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小学生积极情绪对学习英语影响摘要:《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,学生的积极的情绪,一方面,能够对他们的语言学习产生一定的影响,能够增强他们学习的主动性和积极性;另一方面,能够提高学生的语言学习感悟过程,增强体验过程,帮助学生获取丰富的语言基础知识和基本技能。 关键词:气氛;激情;体验;运用 中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0174-01 《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,学生的积极的情绪,一方面,能够对他们的语言学习产生一定的影响,能够增强他们学习的主动性和积极性;另一方面,能够提高学生的语言学习感悟过程,增强体验过程,帮助学生获取丰富的语言基础知识和基本技能。笔者在近几年的教学过程中发现,学生的积极情绪能够使得学生始终保持高涨的学习激情,便于激活学生学习英语的主观能动性和内驱动力,满足他们的学习发展需要。学生的这种积极学习情绪更能够使得课堂教学更具有和谐性和人文性,便于提高课堂教学的有效性和学生学科综合素养。 一、营造和谐教学环境氛围,激发学生学习激情 课堂教学不仅有师生之间的知识信息的传递,更需要在构建一种和谐、民主、平等的教学氛围,以激活学生学习英语的主动性和积极性。这种环境氛围创设不仅能够调动学生的多种语言学习感官,激发他们的学习激情和兴趣,还能够便于师生形成更为亲切的关系,让学生能够产生“亲其师,信其道”的教学效果。 这种和谐和谐谐教学环境氛围创设,主要体现在:(1)发挥文本资源引导示范作用,围绕教学文本创设丰富的情感氛围,让学生愿意学习,乐于学习;(2)注意背景氛围的营造,根据教材文本的学习内容,设计合理的音乐背景、动漫等内容,以激发学生的学习感官;(3)注重课堂教学中教学双方情感的积极引导,促进师生双方情感合理和谐的交流,激活学生的学习激情和兴趣。 例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)5A Unit4 Halloween的“Read and say”教学中,笔者就通过创设和谐的教学氛围来激活学生的学习主动性和积极性。这些方法主要有:(1)布置学生根据万圣节的特点,每一位同学准备一个礼物送给自己最要好的朋友,并在礼物的背面,用英语写上自己的祝愿之话语;(2)建议学生分别模仿Ben、Dad、Mum、Ron、Assistant等角色,进行对话朗读,并配以欢快的音乐声,以调动学生学习的兴趣,满足他们的学习发展需要;(3)教师扮演Dad的角色,要求学生能够与教者进行大胆地合作交流对话,以帮助学生理解感悟对话内容;(4)教师运用学习比赛的方式,就对话中的核心词汇和短语,像What do we need?、Can I help?、What else do you need?、Here you are等,看谁表达出最多,并予以一定的物质奖励。这样的教学方法,一方面,能够活跃课堂教学氛围,提高学生的学习兴趣;另一方面,能够调动学生的学习思维,提高课堂教学的有效性。 二、注重快乐表达引导,增强学生学习体验 英语的学习重在认知和表达。正是基于这样的认识,笔者以为,在课程教学中注重快乐表达引导,一方面,能够最大限度地调动学生的学习思维情感,提高他们的语言表达信心和情感;另一方面,能够增强学生的语言学习情感体验,帮助他们内化生成英语基础知识和基本技能。 笔者以为,注重快乐表达引导,增强学生学习体验,可根据学生语言学习的水平差异和环境差异采用歌唱的方式进行教学引导,能够激活学生的英语学习情感思维。这中歌唱学习方法主要体现在:(1)选好歌唱的内容。教师可通过改变表达方式来为歌唱起好头、定好调;(2)体现歌唱的音律性和记忆性,根据小学生喜欢听唱儿歌的行为习惯,挑选他们所熟悉的儿歌,像:两只老虎歌、玩具的家、小猫喵喵等歌曲,以唤起学生的儿时记忆;(3)注重学生歌唱才华的展示,调动学生的自我学习表现激情;(4)鼓励学生集体歌唱感知,形成轻松和谐的学习氛围。 例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)6AUnit6 Holidays的|“Sing a song”的教学中,笔者就歌唱的题目“My shirts black”进行了如下的讲解:(1)教师根据歌唱的调,起好头;(2)展示歌词中核心词汇,像:shirt、coat、cat、tall、short、white等;(3)笔者就运用学生所熟悉的《两只老虎》的儿歌进行教唱。这样的教学模式,不仅,能够活跃学生的语言学习思维,还增强记忆的长久性,提高他们学习英语的兴趣。 三、注重学生实践能力培养,提高语言运用能力 小学生的实践能力培养可借助一定的游戏方式进行。这样的教学思维模式,一方面,能够在增强学生学习情感体验的基