小学课堂如何流淌学生“情”.docVIP

小学课堂如何流淌学生“情”语文新课标明确指出：“语文是中华民族优秀文化的组成部分，是人文性与工具性的统一。”对“语文”这一学科的科学定位意味着：①汉语是我们的民族语言，足以值得每一个中国人去骄傲、去自豪、去传承发展；②它的人文性和工具性是糅合的、融合的，而不是简单的人文性+工具性，在人文熏陶的同时学习祖国的语言文字才是新课标的要求。这就是说，“讲文”内涵的本身充满了情感。教学中，我们要善于抓住文中的情感因素，通过对字词句的品读，与作者、与文本进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内存体验，引起学生的情感共鸣，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性，达到以情优教的效果。 １呈现画面，诱发情感冲突 人的情感总是在一定的情境中发生的，情境中的各种因素对情感的产生，往往具有综合的作用。如教学《特殊的葬礼》一课，我先播放瀑布的录像，使学生对昔日大瀑布的雄伟气势有了深切的感受，然后再让学生品读描写昔日大瀑布的第3自然段。由于学生之前已受到声、形、色多方面的感染，朗读自然而然地富有激情。当学生还在留恋瀑布的壮观景象时，大屏幕上又出现在大瀑布奄奄一息的样子，学生的视觉引起很大冲突，心灵受到很大的冲击，再读描写现在大瀑布情境的第5自然段时，惋惜、悲痛的心情溢于言表，也诱发了学生探究原因和保护环境的决心。再如《九寨沟》一课第3节中的词语和句子比较优美，特别是描写雪峰、湖泊和瀑布的，书上将它们描写得不仅美丽而且神奇。教学时，我从网络上找来许多九寨沟的图片，用来帮助学生理解起来也很容易。如雪峰是插入云霄、银光闪闪；湖泊是大大小小、清澈见底、色彩斑斓、五彩缤纷；瀑布是高低错落、白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。在看图品词的基础上，再引导学生有感情地朗读并背诵，学习效果很好。学生对着那一幅幅逼真的画面是喷喷称赞，一个个睁大了眼睛，真不敢相信世界上有这样美的地方，对九寨沟的喜爱之情油然而生。 ２摘句拈词，传递情感内容 教材本身蕴涵着丰富的情感，是情感教育的重要载体。它通过具体语境，情境交融，以文载道。因此，教师要把握学生的情感，要钻研教材，善于挖掘教材中的情感因素，并将自己置身于情境之中，把蕴涵其中的情感呼唤出来，激起学生情感的波澜，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。如教学《特殊的葬礼》一课，在学生感受到瀑布的直观美后，让其说说用哪些词可以描写它。再让学生找找课文中描写瀑布的好词，通过对“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”等词的理解，再次感受瀑布声音大、流量大、气势大的壮观美感。这样，学生不仅对瀑布的赞美之情、喜爱之情油然而生，而且对作者的准确用词深有体会。再如，一位教师在教《天鹅的故事》中的“老天鹅破冰”这一段时，引导学生抓住文中“石头似的、重重一击、扑打”等词语体会老天鹅扑打的沉重，再让他们体验一下重重一击后的感受，由此被老天鹅奋不顾身、勇敢顽强的精神所感染。 ３言语渲染，激发情感共鸣 胡适先生曾说：“情感者文学之灵魂，文学无灵魂，如人之无魂，木偶而已。”古人亦云：情乃文之本，情者文之径。情感的一个显著特点是具有感染性。因此在教学中，教师要充分利用教材本身的情境和自身的情感体验，激发学生的情感，让他们与教材和教师产生情感共鸣。如教学《在大海中永生》一课，我是这样设计的―― 师：1997年2月19日，敬爱的邓小平同志因病在北京逝世，他的离去，是我们党和国家的重大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民，乃至世界各国人民都沉浸在无比的悲痛之中。按照他生前的遗愿，3月2日上午，飞机载着他的骨灰，飞向了大海。现在，让我们伴着沉痛的哀乐，(播放媒体)去重新回顾这位历史伟人的骨灰撒向大海的情境。(在哀乐声中教师诵读第2自然段) 随着幽婉、悲凉的哀乐，教师用凝重的神态、哀婉的语调，再现了骨灰撒入大海的悲痛场面。这样的语言设计，为学生走进课文奠定了“沉痛”这一基调，一下子就把学生带进了1997年那令人悲痛万分的初春。学生的情感很快融入到了创设的氛围中，继而引发学生通过满腔深情的朗读，展现文章气势，抒发内心深情，充分体悟并表达对小平的怀念之情。正如朱光潜教授所言：“语言跟着思想感情走，在文字上的推敲，骨子里，实在是在思想情感上的推敲。”再如教学《特殊的葬礼》一课，在了解了瀑布枯竭的原因后，教师动情地述说：“瀑布就像是一位慈祥的老人，刚才还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背还依然温暖。可突然，他的手一滑，闭上眼睛，远去了，再也见不到他了。让我们一起读第5自然段。”教师的情感感染了学生，使他们把对瀑布的情感融入朗读之中，有些女生的眼睛竟是湿润的! ４言语实践，流露真情实感 新课程教学理念重视拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。语文课堂中因文而设的练笔，被称作“