小议语文教学“训练到位”.docVIP

小议语文教学“训练到位”语文是人文性和工具性的结合。语文教学的主要任务是让学生理解和运用祖国语言文字，也就是通过听、说、读、写等方面的训练，使学生具有一定的语言基本功。并在学习祖国语言文字的过程中对中华民族的优良传统以及民族精神进行薪火传承，在学习中激发求知欲和培养兴趣。 一、训练到位要注意“训练点要集中，体现教材的难点” 小学语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说能力……”从这种意义上看，教学的主旨是落实学生的基础知识，培养学生的基本技能。而“双基”的落实离不开训练，但一节课内训练又不可能面面俱到，只能体现在某个点上。文章的重、难点往往是理解文章的突破口，是文章的主题内涵，教学重点目标所在，所以抓住教材重、难点进行集中训练，牵一发而动全身，对理解文章的内容、培养学生的能力起到良好的促进作用。例如《我们的教室》这一课重、难点之一是“明白文章第三段是如何按方位顺序写的”，所以教学时就可以在这个点上强化训练。让学生先初步认识第三段讲什么，再理解这一段是怎样写的，然后明白为什么要这样写，最后让学生按方位的顺序进行简单的说话训练。通过这一系列的训练，使这一重、难点得以很好的解决。反之，一节课内训练点不集中，训练面过广，往往就使训练流于形式，即使有所体现，也是浮光掠影，蜻蜓点水，无从言及“到位”。 二、训练到位要注意“分层实施，多次反馈” 到位，有一步到位和几步到位的区别。就具体的语言材料而言，诸如浅显简单的认读字音、分析字形、查字典据词定义就可一步到位，这毋庸多言。但从语文的阅读、习作角度来说，更多的则是几步才能到位。如，有感情地朗读课文，首先一步是要读得正确，再一步是要读得流利，然后才是读得有感情。减少前面两步中的任何一步就不可能达到第三步，这是遵循儿童的认识规律的。再从前几年提出的“五步自读”的学习方法来看（指认读→议读→记读→诵读→评读）也是将训练目标分层实施，逐层推进的。 “多次反馈”是分层实施训练到位的最佳方案。所谓多次反馈是指教学中将训练目标分为几个层次，教学每层次时，注意学生的反馈，依据反馈上来的信息分析该层次的完成情况，从而确定下一层次的教学。这种方法以学生为训练主体，以教师为训练主导，使训练真正落实到位。 例如，教学《北京》一课时，教学重难点是“明白本文介绍了北京的哪些事物，并能按方位顺序说出广场周围的事物。”针对这一重、难点，可以设计五个层次教学。1.揭题后让学生来谈谈北京有哪些景物，利用幻灯片认识一些景点。如，人民大会堂、英雄纪念碑等。这一步是让学生先感知，建立初步表象。学生通过预习，结合平时的知识经验，能较为熟练地认识、讲述这些景物。2.自读课文，思考每节讲什么。再作了解，进一步加深印象。3.分析第二小节。先让学生找出写广场及广场四周的方位词，板书方位词及每个方位上的景物，然后要求学生对照板书按方位顺序口述这一段的大致内容。学生通过自由说、同桌说、集体说，能将这一段大体内容说得很清楚。在此基础上再着重独立分析广场北面情况。要求学生用同样方法自学：找方位词→找方位上景物练习说话。最后将“北面情况”与广场整体情况组合练说，反馈效果良好。4.教学文章的三、四小节，让学生了解北京的大街、立交桥、名胜古迹、公园的特点。再把这些内容与第二小节内容组合。采用自由说、集体说、背说等形式，使文章内容在学生头脑中留下深刻的印象，得到了真正的理解。5.推荐学生当小导游，采用表演形式加深对课文的理解记忆。学生兴趣高，学习效果好。通过以上五个层次的强化训练，使得这一重、难点在每个学生身上真正落到实处，体现到位。 三、训练到位还得注意“指导学法，培养能力” 训练到位不仅是指学生理解了内容，记住了内容，更主要的还在于指导学习方法，培养能力。叶圣陶先生提出：“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写就算了事。第一，必然讲求方法，怎样阅读才可以明白通晓，授其精英，怎样写作才可以清楚流畅，表其情意，得以让孩子们心知其故。第二，必须使这种方法成为学生终身以立的习惯。”叶老的这段话揭示了理解语言――运用语言――掌握方法三者之间的逻辑关系。理解语言是运用语言的基本前提，运用语言则加深理解。学生在理解和运用语言的训练中掌握运用语言的方法，形成学生的能力、习惯。只有这样才能体现叶老提出的“教是为了不教”的教育思想。 此外，我们还必须注意一点：积累也是一种训练。 古人说“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见积累在语文素养的形成中是多么重要啊。记得苏教版教材的主编张庆老师曾经把积累比作“布云”，把表达比作“下雨”，我觉得这个比喻十分恰当，没有大量的原料输入，哪里会有运用和输出呢？■ 1