工学结合模式下高职学生职业道德养成.docVIP

工学结合模式下高职学生职业道德养成工学结合模式即工作和学习、理论与实践相结合的一种教育模式,它的中心思想是以职业为指挥棒,以市场需求为运作的大舞台,最终目的是极大提升学生的社会竞争力与社会实践能力。在我国,职教过程着重培养和提高学生的专业技能水平,而对学生的道德教育却少之又少。我们应该把培养学生的职业道德融合在工学结合模式中,这既是提升学生的综合能力的一个重要方面,又是现阶段高职教育发展的一个重点。我国教育部门很早就提出要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养一批高素质的技能性人才。所以说,在工学结合模式下对学生进行职业道德的教育是极其重要的。 职业道德的养成并非是一蹴而就的,而是要经历一个漫长而曲折的过程。 一、职业道德的培养要在一定的环境中进行 职业道德是一种道德规范或是一个准则,是人们在参与社会活动、履行职责过程中所应该遵循的规范,主要由以下部分组成:感职业价值取向、职业道德认识、职业责任、职业情感、职业意志、职业行为与习惯、职业理想等。职业道德在某种意义上来说主要依靠制度的强制性和约束力来维持,所以说职业环境对于学生的职业道德的培养是极其重要的,职业环境甚至可以说是职业道德培养的土壤。著名学者哈贝马斯在其交往理论中有这样的阐述:“对社会伦理本质的领悟或对社会道德规范的理解,和交往主体的交往活动与其背景基础环境是密切相关的,职业环境使交往行为者一直置身其中,成为其互相影响的背景,从而产生许多复杂多样的道德冲突和带有值得深思的价值观点,而职业生活中的许多内容是隐晦的、整体性的,或者是直接可靠的,对职业生活世界的深刻体验与感悟才是职业道德品质的形成的最终源泉。职业道德基本规范主要是在职业活动中培养形成的。”职业道德中所说的责任感、能力的创新、不怕吃苦的奋斗精神,职业资格意识、职业世界观、职业技能知识……都是在职业生活中才能逐渐培养起来的。所以说,我们一定要在营造良好职业环境上多下功夫,时刻留意新的模式、新发展对职业道德品质的新要求,建立起一个科学、完整、系统的职业道德素质培养体系,并且不断地完善。只有这样,职业学校的学生才能被培养成为既有非常出色的职业技能水平,又有相当高的职业道德素质水平的新世纪的有用人才。 二、学生职业道德的培养要在工学模式下进行 (一)职业道德的理论思想教育要在学校里进行 1.教师在教授职业技能知识的同时要把职业道德理念始终贯穿于整个教育活动中。 总体来说,职业院校学生在毕业后要能胜任自己的工作岗位,符合工作单位的要求,在单位里充分体现出自己的价值,其对专业知识的掌握必须牢固,更重要的是对自己的工作富有热心,具有很强的责任心,这就说明了对职校学生进行职业道德教育是十分必要的,同时也决定了职业道德教育的主线:以思想为先导,以知识为基础,老师通过一系列的理论知识的灌输,让学生们明白在他们以后的工作过程中,什么事情是应该做的,什么事情是不应该做的,又有哪些是必须做的,从事职业工作的活动不是随自己的意愿来的,而是要在职业道德规范的限制的范围内进行的。 2.教师要引导学生认真学好相关的职业道德原则规范养成等内容。 教师要对学生进行敬业意识、勤业意识、竞争意识和合作意识等方面的培养熏陶,让学生们对职业道德的本质内容和详细要求在理论上达到充分理解和领会,在平时的学习生活和社会实践活动中真正落实到位,慢慢形成稳定的职业道德思想意识,最后在职业道德境界上达到一定的高度。而且,学生在平时还要通过积极学习了解相关行业的管理制度、要求、职业条例等,以进一步深化职业道德观念。 (二)通过实践活动来进行职业道德素质的培养 1.善于在工作矛盾的过程中培养出学生的职业道德意识 首先,职业道德意识是职业理性、工作情感和自我意志互相联系、互相作用产生的。职业道德理性在某种意义上说是对职业的理想伦理关系价值取向的深刻认知,老师应该把学生们在平时学习工作时所遇到的各式冲突或是困难、疑惑、矛盾等全都罗列出来,作为一个蓝本,师生间不断地互相交换意见,站在学生的角度多去思考思考,这样才能很好地帮助学生逐渐形成一种良好的道德意识。其次,在实践工作的过程中,老师要把学生情绪化的态度转化为道德的要求,职业态度在某种程度上会对工作中的学生的行为抉择取向产生一定的影响,从而影响道德意识的形成,所以,我们要因势利导,把平日所讲的书本理论知识有意识地渗入到职业生活中去,大大地帮助学生深刻领悟职业道德的精髓,以至于逐渐地树立职业道德意识。最后,老师要引导学生在追求职业道德的理想的过程中,要培养好自我心理的控制能力和约束力,教导他们在职业生涯中即使遇到再多的困难、再大的阻力,也要咬紧牙关,坚持到底,冷静思考,不断地磨炼坚定的意志力,树