平等对话――共享语文教学精彩.docVIP

平等对话――共享语文教学精彩摘要:师生平等对话的过程实际上就是学生自主、合作、探究学习方式的形成过程,学生语文素养的形成过程,朝着三维课程目标进步的过程,学生个性得到发展的过程。当然,也是师生共同成长的过程。 关键词:自主;平等;兴趣;情境 中图分类号:G655文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0135-01 教学与对话有着一种天然的联系。“如果把人类社会的实践分为生产实践和交往实践,那么教学就属于交往实践。”①人类的交往实践是在对话中展开的,因此,教学本身就是一个对话的过程。《语文课程教准》也明确提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。” 对话教学是教师、学生和文本三者都取得了平等地位的教学。有了教学中的平等对话,学生不再被教师牵着鼻子走,开始有了自己的发言权,既可以提出自己的问题,也可以发表自己对问题的理解和看法;教学不再是教师的“一言堂”,师生之间可以争论,可以探究;知识也不再是僵死的,而是与教师、学生一起共同构成对话的主体。 第一,以学生与文本的自主对话为突破口。 我采取了逐步放手,逐步增加学生独立性的方法,让学生达到能完全自主地进行预习。经过几个月的实验,我看到比预期还要好的效果:学生独立预习的能力越来越强,表现为预习笔记越写越丰富,而且富有独特性和创造性。同时学生学会了给自己的学习当家作主,预习哪些内容,达到什么要求,采取什么方法,全由自己规划,并逐渐成为行为习惯。 第二,以实现师生平等对话为实验的主攻方向。《语文课程教准》提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”我从这句话中体会到:师生平等对话是关系到语文教学全局的带有战略性意义的教研课题。经过多年的不懈努力,边实践、边探索,我所在班级的师生平等对话已达到这样的状态: 一、每一节课都以学生感兴趣的话题、内容进行对话 在《语文课程标准》的阶段目标中,对学习内容“感兴趣”被列为重要的课程目标。因此,使学生对师生对话的内容感兴趣不仅有利于对话的顺利进行,而且有利于课程目标的实现。 对此,我所采取的最重要的措施是把选择对话内容的自主权还给学生。对话内容的主要来源有二:一是我把学生在预习笔记中提出的问题归纳以后展示给大家,让他们从中选择感兴趣的话题。二是随机发现对话过程中出现的新问题,有选择地纳入对话过程。 二、创设积极交流的情境,营造宽松和谐的氛围 对话意味着师生关系的人性化,这种对话不仅仅是师生间的言语交谈,更是师生间各自向对方的精神敞开和彼此接纳,是人与人之间的言说、交流、心灵的彼此进入,是一种真正意义上的精神平等和沟通。在这样的课堂中,师生可以自由地对某一话题发表自己的见解,可以互相补充、可以有不同意见,通过讨论、辩论、甚至争论,大部分见解可以达成共识,也可以保留自己的见解。在这样的课堂中,重要的不仅仅是结论达成了共识,而是在对话的过程中,师生、生生通过课堂互动,激发了每一个人的积极参与、积极思考、平等地对话、深入地探求,并在这一过程中实现语文素养的提高,促进自身的发展。 三、以学生的多元解读取代来自教师的统一认识 阅读教学少不了对课文的理解。传统的阅读课,其基本流程就是把教师对课文的理解传递给学生。即使采用了启发式,其结果无非是循循善诱地把学生的认识统一到老师的标准答案上来。这样的课无论多么生动,其性质都是专制的,封闭的、僵化的,因为根本无视学生个性的存在,不允许不同感受和理解的存在。 为了突显学生的个性,在每篇课文的教学中,我都不给学生任何来自教师的会造成先入为主的思维定势的东西,完全放手地让他们自己去自读自悟,这样,课堂上就有了不同看法的交换,不同感受的交流,相反意见的争论,也就是有了真正的对话。至于学生的认识有不当、不到位之处,我都视之为对话的资源,并借此引导学生通过争论、比较把探究引向深入。 四、在对话中学会合作 这表现为以下几个方面:1、学会了互相倾听。无论谁讲话,大家就会把目光投向谁,如果后排的同学发言,前排的同学就会下意识地转过身子,睁大眼睛看着他。在以前,无论谁发言,学生们的眼睛始终看着老师,观察老师的反应。现在是谁发言谁就自然成了同学关注的中心。就是说,唯师的心理已经弱化,而在大家心目中同学作为重要的学习伙伴的地位得以提升。热情的目光聚焦于发言者这种自然形成的合作情境,又反过来给了学生们很好的熏陶感染,激励他们把话讲得更有水平,更精彩。2、能善于发现同学学习中各种好的东西。往往一个学生刚讲完,另一个学生马上接着说:我发现他有一点说得特别好。当然,如认为同学发言中有自己不同意的地方,他们也会立刻提出来。3、自己的学习成果乐于提供给同学们分享,别人的学习成果则乐于欣赏。这包括各种资料,如图片、实物、标本、文字资料等,还有