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小学语文课堂教学实践及思索九年制义务教育语文教学大纲指出: “语文是学习和工作的基础工具”。众所周知,语文学科是所有学科中的基础课程,那么小学语文势必成为基础课程中的基础,而小学语文作为学生学习生涯中的必修课,它的课堂教学必须起到奠基作用。语文课堂教学的效果是语文教学的生命,这与教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与书本大纲巧妙的结合,精准的提炼出课堂的内涵,提升孩子们对文本的感悟,都是息息相关的。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。在对学生语文知识提高的同时,让学生在探索中学到学习基础知识掌握基本技能的学习方法,营造一种充实的语文环境,让学生在这种环境中感受语文、学习语文。那么,如何让语文课堂教学生动有效呢?以下是我在教学实践中总结出来的几点体会: 　第一,教师应深入钻研教学资源 　在语文课堂教学中最重要的教学资源就是语文教材,教师必须先钻研、理解文本,要通彻明确教学目标,确定教学重点,发掘适用学生的教学方法。教师应养成良好的教学习惯,钻研一篇新的文章,应该先通读全文,将文章划分出几个重要部分,总结出全文的中心思想,找出学生有可能不理解的词语在课堂中重点讲解,用联想的方法再把它的相近词和相关词做讲解,注意到易混淆的词加以区分,做出备课教案。面对不同的学生层次,总结出最行之有效的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,根本不了解教学目标,不清楚教学重点,那就更不用说帮助学生提高语文素养,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。语文是一门基础的工具性学科,它的工具性与人文性都体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字,也就无法成为工具,所有内容也都形同虚设了。所以说,教师在课前深入钻研教学资源在语文课堂教学中式必不可少的一个环节。 　第二,因材施教,激发学生兴趣 　我国教育改革的中心是改变人才培养模式,全面推进素质教育,发挥学生的课堂主体作用,激发学生独立思考和创新意识,培养学生的分析问题、解决问题的能力。教师应根据学生的具体情况,因材施教,抓住学生的好奇心,激发学生的童趣,激起学生的好奇心,为学生创造良好的课堂活动空间,调动学生学习的积极性,使之探索语文世界的奥秘,以此提高语文教学水平。 　课堂讨论是一种激发学生兴趣最基本的教学方式,也是一种最普通的学习方式。也就是说在教师的指导下通过学生相互之间的组织和学习,引导启发学生就教学中的某一问题发表自己的见解,进行多方面的讨论。使学生既能认真倾听并就不同的意见与人讨论,又使学生积极参加讨论,敢于发表自己的意见。 　第三,努力营造良好的课堂氛围 　要努力营造一个良好的课堂氛围,就要善于发散学生思维,发挥学生潜力,把主要精力放在为学生创造良好的学习环境,提供信息,引导学生积极思维,增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与性和积极性。而在此过程中,教师应该充分鼓励学生,给学生充足的信心。教师温和的微笑、信任的眼神,都会给孩子增添学习和进取的信心,产生一种学习的快乐感,这种快乐感会激发出他们内心求知的欲望和创造的冲动,从而开掘出每个人本已存在的潜能。这样的师生关系势必融洽,有利于学生建立自信,有利于他们创造陛的发挥。使他们充分表达自己的想法,尊重每个孩子的意愿,培养创新意识。 　第四,运用激励,培养学生自主学习方式 　在语文教学课堂中,学生处于主体地位,教师在进行教学的过程中,要激励学生更积极主动地学习。学生总是很重视教师的评价。课堂中,教师每―句可能自以为无意性的评语,往往会左右学生听课情绪,甚至影响学生的―生。因此,教师在教学过程中,可以时刻使用可以激发学生思维的鼓励性评语,从而提高兴趣,强化效果。比如说“你的想法很好”这样简简单单一旬评语,会使学生信心大增,特别是那些自信心缺乏的学生。 　学生掌握了争取的学习方法,学习效果事半功倍,反之,则事倍功半。所以作为教师指导学生学习的方法非常重要。在语文课堂教学中,学生能够通过自己解决的问题便让他们自己解决,教师最终给予点拨和指导,给学生最大的自主合作的空间。学生在课堂上自我实践多了,思考的多了,讨论的多了,锻炼的多了,掌握知识的能力也就随之增强了。 　第五,将语文教学与实际生活结合起来 　新课标下的语文教学需要为学生留有更加宽阔的空间,以满足不同学生的学习需要。其实我们身边的日常生活中,处处是教材,需要我们好好利用。让学生所学的知识与日常生活联系起来,这样可以使他们更加快速的掌握在课堂内所学的知识。比如平时学生回家后多读书、读报,在公共场所多看牌匾、标牌、说明、广告等,利用各种灵活多样的方式进行学习,让学生充分感受到只要动脑筋,生活中处处皆是语文。 　第六,课堂中要关注学生 　在语文课