引导学生快速走进高中语文.docVIP

引导学生快速走进高中语文摘 要:高中语文与初中语文在目标设置上的不同,导致学习内容及深浅、课堂教学方法与学生学习方法的根本差异,使刚进高中的学生难以快速适应。为此,高中老师在起始阶段首先要弄清高初中语文的区别,做到心中有数;其次是要在方法上及时解决三个重要问题:基础知识的衔接与补充,课堂教学方法的过渡性适应,语文学科学习方法的指导。如此,才能让学生快速适应高中语文教学并学出乐趣,学出成效。 关键词:高一年级 语文教学 衔接 每接一个高一新班级,总是要碰到一个难题:学生不知道怎么学高中语文。有的学生还向我抱怨:“我初中语 文成绩那么好,怎么现在学不好了呢?”部分适应较慢的学生,差不多要一学期才能勉强跟上来。这些情况,要求高一年级语文老师首先要解决一个问题:帮助学生快速完成对高中语文学科的新认识、新适应,从而为整个高中阶段的语文学习打好基础。 根据笔者多年的教学实践,我认为主要要从以下两方面着手。 一、弄清高中语文与初中语文的区别 总体说来,初中阶段是解决语文能力的基本过关问题,即让每个初中毕业生基本上掌握听、说、读、写能力,使其具有自学能力和一定的组织能力(首先是组织自学的能力)及初步的社会活动能力;高中阶段主要是要培养学生较高的认识能力和基本的鉴赏能力,形成初步的治学能力,为他们日后的深造与就业打下良好的基础,以形成独立的工作能力。换句话说,高中语文教育侧重于文学鉴赏和更高级的听说读写能力的训练。具体说主要有以下几个区别。 1.阅读理解能力。初中语文对课外阅读量要求不高,对文学欣赏水平要求不高,阅读理解以课本内容为主,有时甚至直接就是学过的课文内容,而高中永远不会直接考察课本上的内容,要求学生有较多的课外阅读量。 2.写作能力。对于作文,初中讲求的是文法语句章法,高中讲求的是在前者基础上的个性风格,文化底蕴,要厚积薄发,要求看问题有深度,有思想,有个性。 3.文言教学。初中只要求能阅读浅易的文言文,考察要求也较低;而高中则要具备基本的文言阅读能力,考察要求较高。 4.课堂教学侧重点。高中语文教师在教授一篇文章时,一般都不直接分析课文章法,而是在时代背景、作者思路、文章意境等上面大做文章。高中语文老师讲课总是以一种高屋建瓴的态势,加之一种文学批评和欣赏的眼光来熏陶学生,引领学生认识文学,提高修养;至于生字词语之类,就是学生课前自己解决的范畴了。如果哪个高中语文老师是一句句一段段教课文,一个月后就要被学生赶下讲台了。 5.学习自觉性。高中老师一般不会像初中老师那样整天跟在你屁股后面,催讨作业,督促学习、落实,因此要求学生加强学习自觉性的养成,否则,一学期不到,你就会落下一大截的差距。这个区别,一般老师是不会说的,但确实存在,需要高一学生认真对待。 二、明确衔接措施 1.完成基础知识的衔接 高中教师应熟悉初中语文教材,并与高中教材比较,找出初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的内容,这些教学内容往往是高初中教学衔接的难点。如,初中对词语分类、短语类型、句子构成等只学不考,这就造成教师学生重视不足甚至完全抛开,而高中文言文词类活用、特殊句式就离不开这些知识。针对初中学得较弱而高中又必备的知识点,高一阶段应相机补充、夯实。 2.做好课堂教学方法的衔接 学生之所以觉得高中语文难学,实际上是对由初中向高中转换后的学习不适应。初中阶段的课文篇幅短、教时长,课堂上有充分的时间朗读,有老师掰开揉碎的具体细致的分析,可以说,学生对每篇课文都非常熟悉。但到了高中却不同了,课文篇幅较长,课时相对减少,往往是篇幅很长的课文讲两课时就结束了。课堂上需要掌握的内容较多,再加上课下没有及时的复习,几篇课文讲过之后心中便没底了。针对这个问题,一方面要加强学生课前自学方法指导与督促;同时在高一起始阶段的课堂教学,内容不宜过多,力争一课一得,用语不宜太“高深”,要适当照顾学生的接受与理解能力,要让学生在课堂上找到熟悉的感觉,到学生建立起自信后,再逐步放开、提高。 3.及时跟进学法指导 学生觉得高中语文难学的一个重要原因是对高中语文考试内容不适应。在初中阶段,语文考试内容有具体的范围,所以要获得一个好成绩,对学生来讲并不难。甚至一些学生平时不努力,中考前的复习阶段临阵磨枪也能基本应付。但一到高中就不同了,“考的尽是课外的,没学过!”这样一来,平时不努力的成绩自然不会好,而一些平时很努力、初中时成绩较好的学生,到了高中也会出现成绩不理想的情况。 出现这个问题的根本原因在于,有相当一部分学生在课下复习时只一味地去记去背字词的解释、课文的段意、中心和文言文的译文,这些在初中行之有效的办法,在高中阶段不灵光了。这就要给他们以实际有效的学法指导。比如从“学会”