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徐州学生英语单元音发音状况探究摘要： 本文运用测试语音共振峰频率的方法，系统比较了徐州学生与标准英语发音者所发英语单元音语音在共振峰频率上的差异。发现：(1)对于徐州与英语共有的单元音，徐州学生在某些音的发音方法上也存在一些问题；(2)对于英语特有的单元音，徐州学生在某些音的发音方法上虽然仍存在一些问题，但对一些音的发音方法已能较好地掌握；(3)徐州学生发的英语相近音及长短音共振峰数值非常接近，不像标准英语的共振峰数值有非常明显的区别。上述发现为快速有效地矫正方言区学生的英语发音提供了有益的指导。 关键词： 徐州单元音 英语单元音 共振峰分析 1 引言 中国是个幅员辽阔、方言众多的国家，不同方言区间的声韵系统相差甚远。学生学习英语发音时，或多或少会受到自身方言语音的影响，这种影响在元音系统上表现得尤为明显，而且也难以消除［１］。寻找方言地区英语学习者带有规律性的问题，对于提高英语教学水平具有十分重要的现实意义。 D.Jones ［２］认为英语音素可归纳为44个音位，其中单元音有12 个。对于这12 个单元音的语音性质和发音方法，语音学家们已有详细的分析和定量的描述。我国在汉、英语音对比研究方面已取得不少成果［２］。大部分研究者利用听觉比对来分析发音差异，比如中国学生易把［??］读成［?藓］，把［?藁?蘼］读成［ａ?蘼］等等。但这种听辨实验由于缺乏足够的样本采集数量，往往不具有统计价值，从而不能得出科学的指导意见。因此，如何运用语音信号处理手段分析学生的发音状况是目前国际语言研究前沿的热点之一。本文以元音的共振峰频率与发音机制的对应关系为实验理论依据，系统分析了徐州学生与标准英语发音者在英语单元音共振峰频率方面的主要差异。 2 实验依据与方案 2.1实验依据 实验语音学研究表明［３］：共振峰参数是区别不同元音的重要参数。这些参数主要包括共振峰频率的位置和共振峰频带宽度。理论上，共振峰频率越多描述元音越精确，但一般只取前三个共振峰就可以了，即F1、F2、F3。不同的元音对应着一组不同的共振峰参数，这是由于元音的共振峰特性与发音机制有关。F1频率与开口度以及舌位高低直接相关，频率越高，开口度越大，舌位越低。F2与舌位前后密切相关：舌位靠前，F2高；舌位靠后，F2低。F2与唇型圆展有关，唇越圆，F2越低。F3与舌位、开口度以及圆唇的关系不密切，但易受舌尖活动的影响，舌尖抬高卷起时，F3会明显下降［４］［５］［６］。 2.2 实验方案 利用创新语音采集卡采集语音，采样频率为11kHz，量化级为8bit。通过国际通用的PRAAT软件［７］和Cool Edit软件［８］，进行共振峰频率计算，主要计算各个单元音的前三个共振峰F1、F2、F3。最后进行统计分析，其分析原理图如图1所示。 为了比较方便，实验所用的单元音发音采用国际上公认的Peterson和Barney（1952）［9］做英语单元音共振峰数据采集实验所用的10 个英语单音节单词，见表1。根据李荣先生主编的现代汉语方言大词典徐州分卷，徐州方言中基本单元音有10 个［１0］。 与徐州方言基本单元音［1１］相比，可以发现 ［i］、［?藓］、［?藜］、［ｕ］和［?蘅］是两个元音系统共有的，而 ［Ｉ］ 、［??］、［?藜:］、［?蘧］、［?藁］、［??］、［?尬］是英语中特有的元音， ［?蘩］、［?揲］、［y］、［e］、［ａ］是徐州方言中特有的元音。 考虑到不同发音人英语发音水平差异很大，本实验语音采用对象为在校非英语专业大学生，年龄在19岁至23岁之间，男、女各10人。每位发音人对所发单词连读六遍，选取其中1000个单词的发音作为本实验的分析对象（每个元音取100个单词）。 3 实验结果分析 3.1 共振峰频率数据分析 3.1.1 男声元音共振峰数据的对比分析 表2中标准音共振峰频率是［9］笔者提供的，徐州音共振峰频率是我们测得的男生发音平均值。根据上节提到的三个共振峰频率与发音机制的对应关系，可以得到下列结果： ● 对于特有元音［Ｉ］，徐州男发音人F1、F2值与标准英音F1、F2值相近，F3值大于标准英音F3值，说明发音舌位高低、开口度大小、舌位前后、唇型圆展均比较准确，但舌尖较平。 ● 对于共有语音［ｉ］，徐州男发音人F1值大于标准英音的F1值；F2、F3小于标准英音F2、F3值，说明发音舌位偏低、开口度偏大、舌位偏后、唇型过圆、舌尖较卷。 ● 对于英语共有元音［?藓］，徐州男发音人舌位高低、开口度大小比较标准，舌位偏后、唇型偏圆，舌尖偏平。 ● 对于英语特有语音［??］，徐州男发音人发音舌位偏高、开口度偏小、舌尖较平，但舌位前后、唇型圆展，比较标准。 ● 对于