怎样培养小学生在数学学习中创新能力.docVIP

怎样培养小学生在数学学习中创新能力教师在小学数学教学中应通过系统的数学知识的传授，开发学生的创造潜力，培养学生的创新意识和创新能力。那么，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？ （1）激励学生大胆猜想，并让学生验证自己的猜想，从而培养学生的创新意识与创新能力。在数学教学中，教师可结合教材教学内容，引导学生提出各种设想，提高学生构建新的教学图景的能力。猜想是一种带有直觉性的较高思维方式，对于探索性或发现性学习来说，猜想：是一种重要的思维方法。在你点明一个数学定理之前，你必须猜想这个定理；在你搞清楚证明细节之前，你必须猜出证明的主导思想。例如，我在教学“分数能否化为有限小数的规律”时，这样设计：用1，2，3，4，5，7，9组成真分数，并把它们化为小数，问学生发现了什么？想一想，你能得出什么结论？学生通过自己的组数与计算，自觉地将分数分为两类。并根据刚才的计算，提出一个大胆的猜想，分母是2或5的分数能化为有限小数，分母是其他数则不能。尽管这个猜想很不完整，但这是非常重要的一步，所谓的创新，正应体现在这样的学习过程中。然后，我再通过提供其他一组分数，例如，① ， ，25， ；② ，23，27， ， ……让学生验证自己的猜想。学生在验证过程中，会发现新的问题，并在解决问题过程中，完善自己的猜想，发挥创造才能，最终发现规律。这一教学过程可概括为“实践操作――提出猜想――进行验证――自我反思――建立模型”。这不仅是让学生主动学习的过程，更是发现学习、创意学习的过程，从而达到培养学生的创新意识与创新能力。 （2）引导学生进行一题多解的练习，培养学生求异思维能力和开拓创新的意识。在数学教学中引导学生进行一题多解的练习，同一个问题寻找多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。这样才能在数学学习活动中，培养学生的创新意识。如：我在教学“简单的分数应用题”时，出现了这样一道题：学校有文学书240本，是故事书的 ，故事书有多少本？读题和画线段图之后，我先放手让学生独立思考分析解答，出现的答案有：①――× ＝240；②240× ；③240÷ ；④240÷3×5；⑤240×（1÷ ）。答案出来后，不管对与错，我都不先下结论，而是把它们写在黑板上，逐一让学生对照黑板上的线段图把自己的思路讲给其他同学听。第二种答案由于标准量没找对，所以是错的。第五种答案充分显示了学生思维的独特与新颖。这个同学的解释是：我先求1里面有几个 ，有几个 就是有几个240本，所以列式是240×（1÷ ），这样就使疑惑的同学顿时思路开朗了。如果教师只拘泥于书中列的两种解题方法，势必扼杀学生的创新意识，更谈不上培养创新能力。所以教学中要鼓励学生标新立异，发现独特见解，培养学生的创新意识。 （3）运用探究的教法，培养学生创新能力。在教学中运用探究式的教法能使学生实现知识的再创造。小学阶段的数学教学内容，都是一些基础性、常识性问题，我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，运用探究式的教法，发掘教学中的创新因素，培养小学生的创新意识与创新能力。如：我让学生解决这样一道生活问题：“母亲节到了，小明把平时节约的10元零用线给妈妈买了一束鲜花。在店里，玫瑰1元1支，康乃馨5角1只，百合花1元5角一支。问题①如买2支玫瑰，5支康乃馨，2支百合花，还剩几元钱？问题②你认为在不超过10元的条件下，怎样搭配最好？问题③如果妈妈说：要品种与数量都尽可能多，但又不能超过你所带的钱，你得如何搭配呢？这三个问题教师可运用不同的再创造方法，完全有能力完成。教师可大胆放手让学生独立再创造。问题②是一个开放性问题，可以体现学生个性，培养创新精神的问题，可先让学生合作讨论，自由选择所给条件，组成令人最满意的搭配方式。问题③是让学生在众多的要求中去分析、比较，寻找符合妈妈要求的解决方法，有一定的难度，需要一定的指点。经老师点拨，再让学生进行再创造，从而发现符合妈妈要求的搭配方式。 总之，在小学数学教学中，只要我们更新教学观念，充分激励学生大胆猜想，正确引导学生进行一题多解的练习，积极运用探究式的教法，努力创设一个良好的教学情境，形成一种有利于学生创新意识培养的氛围，就能卓有成效地培养学生创新意识，进而培养学生的创新能力。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。” 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 1