思想政治课多培养中学生创新能力思维.docVIP

思想政治课多培养中学生创新能力思维摘要：创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。 关键词：培养 创新 思维 传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。 一、课前需“多思” 教材对教师来说，不再是教学活动的“圣经”，而只是给教师提供了一条教学活动的线索，给我们的教学活动留下了较大的空间。 1.现在的教学过程，已经不再是单一的教师教、学生学的过程，而是师生交往，积极互动，共同发展的过程。新的教学理念要求教师转变角色――由知识的传授者转变为学生学习的促进者；由学生学习的管理者转变为引导者；由居高临下的权威转向平等中的首席。教学过程也不只是忠实地执行课程标准的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。课程变成了一种动态的、发展的过程，教学真正地成为师生富有个性的创造过程。 2.备课时应着力开发课堂教学的空间 在课前，我们要挖掘和利用多种资源，设计出有利于学生发现、创新的教学情境。另外，教材呈现在学生面前的已经不再是一副“完美无缺”的知识体系，而是一个待建立的框架，学生需要通过不断地学习和探究才能将书本知识转化为自身的知识。比如七年级思想品德中关于正确认识自尊自信，就是通过名言、议一议、读一读、说一说来增强学生的感性认识，让学生自己理解、自己认识。因此，在备课中，不仅要思考如何“教”，更应侧关注学生如何“学”。课堂应采用什么样的教学手段、有什么活动、在活动过程中教师怎样指导、怎样与学生互动、对课程内容的评估和调整等，都是在备课中应着重考虑的问题。 二、课中需“创思” 1.课中应关注学生的个体差异，引导全体学生思考。每个人由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面也是各不相同的。因此，我们要尊重学生的个体差异，培养学生各自的特点。在我所教班级中有一个班学生基础不太好，每次上课我都不敢深讲，唯恐有些知识对他们太深了。在学习《陶冶高雅情趣的意义》一课时有一个难点，我原打算再更进一步讲解，可由于提问一个学生时他顺嘴就把自己的见解说了出来，并且与我马上要讲的内容大同小异。于是，我干脆让他们放开说，你一句，我一句，这个问题竟很轻松的解决了。并且由于学生自己列举的事例贴近他们的实际，很有说服力，比我准备的事例效果要好的多。 2.课中要“创思”。在以学生为主体的课堂教学中，我们并不是教给学生现成知识让其死记硬背，而是组织学生去开展活动，探求知识，从而将知识转化为能力，在此过程中理解与运用。在这一过程中，教师通过倾听、思考，根据实际情况适时地引导学生在各种思路、方法之间进行沟通、比较，择优汰劣、去伪存真，帮助学生树立科学的思维方法，让学生在引导下用自己的方式学习。例如在讲《爱国情操的表现》一课时，就放开让学生进行讨论，最终学生们展现了许多奇思妙想，就连原来由于时间有限没来得及讲解的问题，也都一一总结出来，达到甚至超过了预期的效果。 三、课后需“反思” 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它需要教师不断地尝试，不断地去积累经验。例如在讲《爱国情操――高尚的道德情操》一课时，由于内容理论性较强，难度大，因而课堂成了教师的舞台，学生成了观众；课后，我及时进行反思，了解了学生的实际情况，这些理论知识让他们感觉“大”而“空”，看不见摸不着，不能把问题一下全抛给学生，而应该给他们多增加一些鲜活的事例帮助理解。于是，在另一班的教学中，我及时调整，首先从身边的爱国人物故事讲起，落实到自己的行为。经过这样的调整，较好地调动了学生的兴趣，教学效果明显优于前一个班。 新课程实施至今，虽然有了一些体验，但还存在着许多的困惑。在以后的教学中，我将不断与同行交流，加强学习、充实自己，努力提高教学水平。我应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。 总之,在创新教育中,政治教师要解放思想,转变观念,树立新的教学理念,提高自身的创新素质,深化新课程改革,提高教学能力。教育教学中要有独特的教育见解和行之有效的教学方法,要能引导学生积极的创新思维和创新行为,使学生能主动地、愉快地、创造性地获得知识和能力,个性得到充分发展,潜能得到最大限度的释放,以达到培养学生具有创新能