我美术课堂情感激活探究.docVIP

我美术课堂情感激活探究美术是情感艺术，美术学科蕴含着丰富的情感教育内涵。在美术教育实践中融入情感因素是初中美术教育中不可缺少的重要环节。教师只有在美术教育实践过程中充分渗透情感教育，才能真正寓“情”于“美”，以“美”动“情”。 在美术新课程理念的指导下，现代美术教学始终是建立在师生双方高度认同基础之上，当学生不认为所学知识能够带来激情与快乐时，便会缺乏对知识的认同。因此在美术教学中，要使学生对美术产生比较浓厚的兴趣，我们就要激活美术课堂上的情感艺术。 一、明晰的思路是激活课堂情感的基础 “思路决定出路，细节决定成败”，而教学思路恰恰能够反映出课堂所酝酿、所设计的教学流程，概括分析教学过程的思维走向，所以说“教学既是科学又是艺术”。正由于教学思路讲究教学过程的流畅之美，因此不管是从“科学”，还是从“艺术”的角度出发，都需要我们对美术课堂进行整体规划与设计，这是激活美术课堂情感艺术的重要基础。 比如教学《打开的喜悦》时，我就巧设“闯关”活动，步步深入，层层递进。第一关“聪明智慧屋”，欣赏提高，发现立体；第二关“脑筋转转转”，互动探究，寻找立体；第三关“快乐碰碰碰”， 欣赏感悟，感受立体；第四关“巧手动动动”， 拓展思维，制作立体。 第一关“聪明智慧屋”，通过仔细观察，让学生了解立体卡片的类型，体验立体卡片的视觉效果。第二关“脑筋转转转”，通过运用材料自主探究，让学生不断丰富立体卡片的表现方法，享受立体卡片的动态美感。第三关“快乐碰碰碰”，通过探讨立体构的材料，让学生在欣赏中了解立体构成的特性。第四关“巧手动动动”，通过教师演示范作，学生在轻松的氛围中掌握立体卡片的设计步骤，引导学生不断拓展立体卡片的设计思路。教学设计反映出教学思路，犹如奥运的五环，环环相扣，呈现出“长江后浪推前浪”的层进式结构。 二、灵活的技巧是激活课堂的手段 课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮，教学是情感的交融，过去有些人受传统教育思想的影响，把课堂教学仅仅当成传授知识的场所，缺乏互动交流，从而限制了学生的思维能力和创造能力的发展。 学生是课堂教学的主体，是课堂教学活动的积极参与者，要突破简单机械的模式，我采用了指导观察、互动探究、人文点评等新颖教学方式，充分挖掘生活中的真、善、美，这样才能吸引学生眼球，拨动学生心弦，激发学生热情，拓展学生思维，使师生之间产生共鸣，这是激活美术课堂的重要手段。 1.实物观察。每节美术课我都让学生去观察、分析大自然事物的形态特征，真实的事物比抽象概念更形象、更具体，学生掌握起来也会更快更准确。例如：我在讲《情感的记录》时，先展示铅笔造型的素描画和水粉造型的色彩画，学生经过对比，得出结论：色彩画更加形象生动。再展示《向日葵》、《自画像》等色彩作品时，学生经过观察，得出结论：色彩协调可以增加平静安逸的美感，色彩对比可以增加鲜明饱满的美感。通过观察比较，学生对色彩有了感性认识，能够对比绘画作品中的客观再现与主观表现的不同，为色彩在生活中的运用打下坚实的基础。 2.互动探究。现代美术教育家伊顿说：教育是一种勇敢者的探险，尤其是艺术教育，因为它涉及人类的精神创造。在互动探究教学中，我从来不要求学生依照范作，用什么形式，先做什么，再做什么，而是让学生对材料反复触摸、琢磨，自己去发现和理解。例如：我在教学《有趣的墙》时，先让学生尝试将生活中常见的材料（如军棋、象棋、开关盒、易拉罐、瓶盖等）当做“砖”砌出造型各异的“墙”， 分析讨论、归纳总结。再让学生欣赏触摸“灯笼墙”、“水立方”、“气球墙”， 启发引导、思索探究。最后让学生设计不一样的“墙”，有的切挖造型、有的绘制图案、有的装饰点缀，互动合作。用材多样性、色彩丰富性、造型新颖性……通过互动探究，学生知识面得到了进一步拓展。 3.人文点评。点评应体现以人为本的思想，尊重和体现个体差异性，激发学生的主创精神，促使学生实现自身价值。例如：我在点评学生作业时，表扬学生：“你的习作人物动态画得很传神，如果色彩表现再强烈些的话，那么连老师都会嫉妒你，今天你的表现着实让老师感到很惊喜！”“本次习作中你的线条造型很不错，线条流畅、准确，有一定的力度，看来创新之星非你莫属！”教师要以宽容的态度对待学生，这有助于建立平等互动的师生关系；要以人文精神对待学生，这有助于激发学生的创作热情。 三、轻松的氛围是激活课堂的关键 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作的世界中时，他的精神生活都有充分价值，没有这些，他就是一朵枯萎的花朵。” 疑问的设置，诙谐的语言，容易释放学生紧张的压力，在轻松的氛围中激发情趣。中国近代著名文学家林纾也曾说：“意境者，文之母也。”例如：我在讲《重复的魔力》时，首先拿出剥去