指导新教师合理把握课堂教学尺度.docVIP

指导新教师合理把握课堂教学尺度现在的公开课都很有教研价值，总能在一堂课中找到亮点。同时，我们也不容回避一个问题，那就是每当一位刚出校门的新教师走上讲台，总是有一群精英为他进行打造，最后由这位任课教师完成教学工作。这样的问题之所以挥之不去，原因在于我们对新教师的培养未从源头抓起。新老教师的传承是教育教学的规律，为使新教师在更高的起点上起步，必须把握好对新音乐教师的培养指导工作。 现在的新教师都经历师范院校的理论课程学习以及音乐专业技能的训练，对音乐教育教学的理论基础掌握得比较扎实。但是，他们欠缺的是课堂教学实践经验与能力。新教师对课堂教学的实践了解不多，见习和实习也只能是初步接触，因而进入教学岗位后，都需要有教育教学工作经验的老教师进行“传帮带”。通过“传帮带”，使新教师少走弯路，能更快地适应本岗位的工作。 课堂容量，量力而行把握度 每门学科都有其独特的教育教学方法和技能，音乐也不例外。音乐课堂教学在课改中渐趋模式化：情景导入――新课教学――拓展延伸――总结提升。在整个教学环节中会感觉到有无数的变化方式，正因为有如此多的变化，才造就了丰富多彩的课堂教学效果。对于有经验的老教师来讲，在上一堂课时，对每一个教学环节及课堂容量，能做到把握恰到好处，寓变化于掌控之中。而一名新教师，由于课堂教学经验比较缺乏，因而进入实际教学后不知道从何处人手。在这种情况下，指导教师就要告诉新教师以自己的能力来驾驭课堂，关键是熟悉教材、分析学情，将教学内容进行合理组合，在备课中做到胸中有数。 如初一年级第四单元“丰富多彩的进行曲”。教材中有《中国人民解放军进行曲》《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》《拉德茨基进行曲》四首曲目，课时安排有多种选择：可以四首曲目作为一课时，可以把军队主题的进行曲放在一起安排一课时，也可以把婚礼、葬礼进行曲放在一起安排一课时，或者军队与婚礼进行曲放在一起安排一课时。由于现在普遍采用多媒体教学，音乐课容量大增，但新教师对大容量难以把握，这时指导教师要给以指点：两首曲目对比欣赏，学生能很好地去感受音乐作品的情感表达，聆听的时间也充裕，对作品分解后逐步讲授，更能发挥新教师的教学水平。总之，要求新教师在课堂容量的把握上量力而行，不断实践、积累经验，让新教师去尝试不同内容组合的教学效果，在比较中获益，为今后的内容安排提供借鉴。 课堂语言，精讲到位把握度 新教师在教学中往往会出现授课时间控制难的情况，这往往是由于新教师在教学过程中的语言表达不够精练。如交响诗《嘎达梅林》，教师用电影镜头配上音乐，展示给学生的是视听结合效果；再加上教师生动、简练的语言描述，使音乐课展现的诗情画意具有无穷的魅力和美的享受。但新教师在教学时似乎怕学生听不懂，加入大量的语言来分析作品，使得一首具有诗情画意的交响诗被滔滔不绝的语言所淹没，音乐的美感也被破坏了。遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点，这是音乐教育教学的重要指导思想。让学生欣赏交响诗，应首先聆听音乐的主题，体味、把握乐曲的音乐要素所表达的情感。如欣赏《嘎达梅林》草原主题、斗争主题、民歌主题时，结合奏鸣曲结构图式，连接电影片断，对故事语言进行细加工，精讲多听，这样可在预定的时间里展现出嘎达梅林为捍卫土地奋起反抗的草原英雄形象，引导学生人情地感受音乐的美感。 师生互动，动静结合把握度 新课标强调学生参与音乐活动，在师生互动过程中取得音乐审美愉悦的效果。新教师比较活跃，能较快地融入与学生的互动之中，在音乐课堂上能唱、能奏、能舞，学生也乐于与年轻教师交流，这种亲和力，有助于新教师在课堂教学中拉近与学生的距离。但同时，新教师也常暴露出难以控制课堂局面的不足，不能做到动静结合、适度匹配。如歌剧《白毛女》中《扎红头绳》选段的欣赏，教师为了能让学生参与表演，让全体男生扮演杨白劳，女生扮演白毛女，教师手持红头绳，跟着音乐进行动作表演，形式新颖，但新教师往往疏于掌控，让学生在课堂表演中乱成一套，笑声、讲话声、歌声混成一团，把音乐声淹没在一片嘈杂声中，最后草草收场，算是完成了一个重要的教学步骤。因此，互动中应考虑动静结合，如上例，教师可以请一位男同学和女同学分别扮演杨白劳和白毛女，其余学生静静地观赏师生表演，享受音乐带来的乐趣。这里指导教师要提醒新教师：在安排师生互动时，学生动的程度要从自己对课堂的驾驭能力出发去设计；对情景导入等可设计为问答式的师生互动；对学生参与音乐活动环节，要引导学生跟着教师设定的步骤，有组织、有秩序地互动；而整体互动时，教师要提出明确的要求，要注意分组时人才的合理搭配。在教师融入学生互动的过程中，要随时点拨、穿针引线、纠偏防过，在有限的互动空间与时间里，真正收到寓教于乐的效果。 创新细节，个性张扬把握度 现在的年轻教师接受新事物比较快，勇于创新、不落