探寻中职生行为偏差矫正措施.docVIP

探寻中职生行为偏差矫正措施摘 要:教育和转化行为偏差生历来是从事教育工作者的一项艰巨任务,随着社会环境的丰富多彩和素质教育的不断深入,其教育管理更为紧迫。探寻有效措施、矫正偏差行为对中职生的身心健康发展具有重要的现实意义。 关键词:中职生 行为偏差 矫正 偏差行为是指偏离社会道德、违背纪法规范的行为。中职生出现行为偏差有其主观成因:生理发展与心理需求的不平衡、自我意识与认知能力的不平衡;客观成因:养成教育缺失、人生发展遇挫、学校教育不当、社会不良影响等。矫正偏差行为对切实做好中职生的德育工作和学校管理非常重要。笔者根据教育实践总结了一些有效措施: 一、正确面对,细微洞察 中职生普遍基础薄弱,接受能力差,认知水平低,思想不成熟,心理欠稳定,导致偏差行为复杂且日益加剧。面对这样的教学对象,如不彻底了解其内心世界教育就缺乏有效性。 1.教师要摆正心态。良好的心态会让我们保持清醒的头脑,去正确面对现实。应该认识到学生的成长是一个动态、漫长的发展过程,行为偏差属正常现象,静下心来寻找解决办法才是当务之急。 2.要深入了解。转化行为偏差生要舍得投入,利用观察、谈心、讨论等方式经常与学生沟通,耐心倾听意见,了解心声疾苦,观察情感变化,掌握行为动向,及时发现问题症结,认清利弊影响,确保矫正工作具有针对性和实效性。 二、融入情感,平等善待 情感是心理品德教育的有效催化剂。心理学研究表明:人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。 1.教师要营造关系。受心理行为特征的制约,行为偏差生与教师之间普遍存在心理鸿沟,要想转化需先感化。用关爱去消除戒备心理,建立和谐关系,只有亲其师才能信其道,否则教育将徒劳无功。 2.要尊重信任。学生是有尊严的个体,有自己的处世观或想法,教师要以尊重的态度倾听学生的见解和感受,在信任的基础上平等交流,听其述说,做到先交心后教人。 3.要平等善待。行为偏差生大多敏感,心存戒虑,教师尽量站在学生的角度来看待事情,能够平心静气、一视同仁地面对学生过错,不训斥、不讽刺、不歧视,处事公正、客观合理,真正体现出教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。 三、正面引导,严慈相济 行为偏差的出现是后天的环境和教育造成的,教师要用发展的眼光看待学生,注重说服教育,做到以理服人。 1.要说理教育。通过摆事实、讲道理,指出问题症结,认清偏差行为的严重危害及后果。多接受正面的东西,多看到现实生活美好的一面,心胸开阔些,目光放远点,以积极达观的态度面对人生道路中的障碍,树立科学的人生观,学会辩证地看待现实问题,用平常之心冷静思考,懂得先成人后成事。注意说教的场合、语气,切忌居高临下的批评、命令和惩罚方式。 2.要调整认知。现代心理科学认为,行为偏差源起错误的认知,积极的认知评价在调适身心、矫正行为中起着重要的功能。教师要保留学生原有认知结构中的合理成分,引入新的认知成分,帮助学生在新旧矛盾冲突中自觉转变观念,调整认知,纠正行为。 3.要严慈相济。作为教师,既要情理结合,更要把正确引导与严格要求相结合,做到严之有道,严之有度,奖惩适中。 4.要循序渐进。行为偏差生的转化不可能一蹴而就,要有信心、耐心,遵循教育规律,持之以恒,切忌期望过高和操之过急。 四、矫正心理,调节需要 学生行为偏差的产生和反复,不是一个单纯的思想问题,而是复杂多变的心理活动的外在表现。教师要弄清其心理特点,然后进行矫正。 1.要注重疏导。“疏”者意在宣泄情绪;“导”者旨在深化领悟。严峻的现实生活使中职生普遍心理失衡,产生迷茫、焦虑、消极、冲动、偏激等心理障碍,导致出现偏差行为,此时要给予心理辅导,使不良情绪得到缓解,尽早消除导致偏差行为发生的内外因素。 2.要调节需要。学生的需要是世界观、人生观、价值观和道德观的具体体现,是可以调节的。教师要随时把握中职生的需要心理,通过细致的思想工作,有效的道德教育,引导学生采取正确的手段和方式来调节自己的需要,用健康的心理去抵挡各种可能使自己产生偏差的诱惑和欲望,对合理的需要给予支持和鼓励,不合理的需要加以矫正。 3.要掌握方法。教育学生学会换位思考,倾诉知心,心理咨询,接受劝慰、合理宣泄的调节方法,减轻心理压力,保持健康情绪,消除不良动机。养成客观认识自己,公正评价他人,慎重行事、三思而行的好习惯。 五、采取措施,加强预防 矫正行为偏差还需建立长效预防机制。 1.要创设育人环境。良好的校风、班风形成正确的舆论,对矫治行为偏差生的品行起着重要作用。学校必须营造和谐、轻松、积极向上的育人环境,开展丰富健康的活动,加强人际交往,培养学生的高尚情趣,在良好的氛