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探究引课艺术在生物教学中应用摘 要：引课又称为课堂导入，它是课堂教学的首要环节。良好的引课艺术对于课堂教学会起到事半功倍的效果，更可能激发学生学习的积极性，增加学生学习的兴趣。因此，在课堂教学中，教师应注重培养自身的讲课技巧，善于运用引课艺术，以便改善和提高课堂教学效果。本文就以生物课教学中的引课艺术为例，探析在课堂教学中，如何运用好引课艺术。 关键词：生物教学；引课艺术；兴趣 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0237-01 俗话说：”好的开始是成功的一半”，第一步是最难的，做学问如此，写文章也如此，教学也同样不例外。从学习心理学的角度看，好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，由此激发起学生的学习兴趣。从生理学的角度来看，在学习开始时，神经组织往往处于“惰性”状态，因而要进行高效率学习，首先要做好始动调节。因此，在教学论中教学过程的第一步是激发学生的学习动机。生物课的教学应重视引课艺术在课堂中的应用，以便提高学生学习的积极性，增加学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，未达到教学相长的目的，应加强引课艺术在课堂中的合理运用。 一、善于从科学故事为头，以趣为始 科学知识是抽象的真理，而每一个抽象知识的获得都包含着人类认识的生动事例。它包含着成功、失败、失误和对真理的孜孜不倦的追求。科学发现和发展是社会发展的必然结果，但它又存在于千千万万个偶然现象中。孟德尔用豌豆杂交发现了遗传规律，弗莱萌在机遇中发现了青霉素，正是这些偶然为我们编织了生动的科学故事。因此，在生物课教学中，教师应注重将故事引入课堂，激发学生的学习兴趣。 如讲维生素C时，教师这样引入课题：“大约在两百多年以前，一艘英国船队去大西洋探险，航行中，一些水手得了一种牙龈出血，牙齿松动的坏血病，病人越来越弱，终致死亡。探险队长为保存有生力量，继续航行，就将快死的水手丢在荒岛上。结果奇迹出现了，继续在海上航行的水手们得了坏死病，而在荒岛上的患者竟然一个个康复了。这是为什么呢？”这样的开始可以说以故事引起学生的求知欲，然后顺水推舟，讲述维生素C的生理作用。在讲述传染病这一章时，教师首先从历史实例谈起，“十四世纪，蔓延欧洲的黑死病几乎使四分之一的欧洲人死亡。十八世纪，天花曾使成千上万的人死亡或成了麻子。1918年的全世界大流感，竟死了一千万人。”这些都是传染病，传染病的为什么危害如此之大呢？这样讲述会引起学生学习的极大兴趣，调动学生学习的积极性。 可见，故事的魅力就在于唤起情，激起雄心，发人生思，克服学习中的心理障碍，达到忘我的境地。 二、善于从生动问题开头，以疑为始 科学从“发问”开始，科学从“解疑”为终，“发问往往是发现之母。”琴纳发现种牛痘可以预防天花，是从挤牛奶的姑娘为什么不得天花而得到启发的。达尔文由于看到加拉帕龙斯群岛上的生物差异性和食性有关而对物种不变论产生了怀疑。在探索知识的海洋里，一个具体、生动的问题往往是导致一个伟大窗口的发现。 如讲免疫这一部分内容时，教师这样开头：“据报道，有一个印度人，他被毒蛇咬过许多次而幸存下来，他不仅获得了超强的抗毒能力，而且他的血还救活了许多被毒蛇咬伤的人，这是为什么？”这样的开场就是首先要在学生心中生疑。再如，讲血管这一节时，教师是以三个题引入新课的。第一，假如你结扎某哺乳动物靠近心脏的一个血管，你会发现靠近心脏的一侧膨胀，而远离心脏的一侧收缩，这是什么血管？第二、假如你再结扎另一个血管，发现与第一种情况恰好相反的现象。第三、如果心脏每搏动一次接收70毫升的血量，那么经过半小时从经脉流回心脏的血量就会超过全身血液的总量。那么从经脉流回心脏的这么多血液又来自哪里呢？这样讲以疑为始，以解疑为终的过程，就能达到激发学生思考的目的。因此，教学的开场在设疑的同时，应是让所设置的疑问生动具体。 三、善于从文学语言开头，以美为始 美是诱人的金苹果，美最能唤起爱。“热爱是最好的老师”，科学和艺术是人类思想史上的孪生姐妹。翻开人类科学史和艺术史，我们不仅看到，古人幻想的“千里眼”、“顺风耳”已成为今天的现实。而且还有许多想象本身就是科学的预测和经验的总结。我国古代的“望梅止渴”、“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾”等本身就渗透着科学真理和实践。 如讲内分泌这一章时，教师可以这样讲：“同学们看过歌德写的《浮士德》这本文学作品吗？主人公浮士德为追求美的真谛与魔鬼订了契约，饮了魔汤，从一个年近半百的老人，成为生机勃勃的青年……” 在讲完故事后，教师紧接着说：“尽管这是一个虚构的故事，但人体内确实存在着一种诱发人体从幼年进入青春期的魔汤――激素。今天我们就来讨论这个问题。”这样讲把虚构与真实，神话与存在联系起来，达到了情理结