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提高初中信息技术课堂教学效率刍议[摘要] 信息技术作为一门实践性很强的学科，目前仍然受一些传统陈旧的教学方法和教学模式的影响，学生学习乏味，致使信息技术课堂教学效率不高。结合近几年的课堂教学实践，我认识到：信息技术学科的课堂教学应该是别具生命力的。 [关键词] 信息技术 课堂效率 信息技术课堂教学是以学生为学习主体的教学，也是集知识性和技能性于一体，具有工具性、和实践性综合性等学科特点，是促进学生发展，也就是引导学生在知识技能、情感态度、价值观这三个方面有机整合。我在近几年的教学实践中，已经认识到：信息技术学科的课堂教学应该是别具生命力的。不只是教师讲，学生听，教师演示，学生模仿操作，课堂教学需要的是创新，使学生有兴趣，乐意去学习信息技术课，下面，我就如何提高信息技术课堂教学效益谈几点自己的看法。 一、教师必须更新观念 在教学过程中有两种角色，即教师和学生。其教学目的是学生从教师那里学习知识和价值观念。在传统的教学中，教师处于中心地位，是真理的持有者和知识的权威，学生是知识的接受者。在信息技术教学中，传统的教学模式是不能适应的，教师首先应该从观念上转变，让学生成为学习的主体、教师为主导。我们不只教给学生知识，最主要的是教给学生学习知识的方法、手段，培养他们终生学习的本领。 二、巧妙设计导入，培养学生兴趣 教师在设计教学时，应想方设法增加教学内容的趣味性，创设良好的学习情境，以调动学生的视觉、情绪、智慧，让他们以积极投入到学习活动中去。比如，在讲授电子表格的时候，先请一位同学给大家表演个小节目调动起大家的学习兴趣，再将全班同学分组给节目打分，最后将本节的教学内容通过打分后面临的统计计算这一问题导入进来。这样，在很短的时间内，学生主体的参与动机得到激发，更调动起了学生的求知欲，同时为后面的教学演示作了充分的铺垫工作。正因为这样的导入，才让学生产生了浓厚的兴趣。我们应该把培养学习兴趣，调动学生学习积极性作为教学的一个重要原则，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，使教和学达到真正的和谐统一，从而提高信息技术课堂教学的质量。 三、教学得法，优化课堂教学效果 在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情，我常用的教学方法是任务驱动教学法。任务驱动教学法是把要完成的学习内容设计成一个或多个具体的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到学习目的。好的教学方法是学生理解、掌握知识的重要环节。总之，教学方法的选择因文而异，因人而异，不可千篇一律。 四、合作学习、培养能力 在合作学习中，教师必须确立一个小组目标，明确提出合作要求，培养合作技能。课堂教学时间是有限的，因此 教师在课堂教学时应精心安排。课堂上教师讲得过多，学生会感到厌烦，打不开思路。所以在设计课堂教学时应当多考虑中学生的心理特点，做到各方面的合作，即师生合作、学生之间合作。要注意他们的年龄特点，教师要努力创造一个良好的教学氛围，鼓励学生都能参与到合作学习中来。通过学生相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标，同时也能提高学生的学习效率。 五、提倡、鼓励学生自主学习 自主学习，即学生按照自己的思路、方法，通过一些手段去了解、掌握知识。在教学中，可以把学习的目标任务通过网络发给学生，学生使用自己的计算机根据教师提出的学习目标与任务自主选择学习方式和学习资源来完成学习。从而受到启迪，对所学知识加以整理和延伸，形成自己特有的东西。鼓励学生使用多种方法解决问题，增强学生灵活分析问题的能力。由于信息技术自身的特点，在教学中，只能以学生“做”为主，遵循“精讲多练”，“因材施教”的原则，把大部分的时间留给学生。但在学生操作时，教师要加强巡回指导，及时发现错误，及时制止学生放任自流，无目的的实践，干课堂无关的事，让学生在实践活动中发现和掌握知识。 总之，要提高中学信息技术课堂教学效率，应该加大课堂教学力度，认真把握每个教学环节，充分调动学生的学习积极性，努力挖掘学生的学习潜能，同时融入情感，了解学生的个性，让学生以积极、乐观的态度对待学习。从而，培养学生持久性学习的习惯，信息技术课堂教学效率必将得到稳步提升！ 1