提高英语课堂实效性几点思索.docVIP

提高英语课堂实效性几点思索我们看到在一些公开课，示范课和观摩课上，教师用多媒体给学生呈现大量的图片，影视资料和语言知识，教学活动开展的热闹有趣。在这些表象的背后，我们忽视了学生到底学到了什么，课堂的实效性是不是高。在对一堂课进行课堂实效性评价时，我们需要深入思考以下几个问题，以期找到提高课堂实效性的途径。 一、如何评价课堂实效性 根据《普通高中英语课程标准》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展。一节课是否具有实效性，英语教师需要思考以下几个问题： 1.本课的教学目标是否针对学生制定?是否达到了课堂教学三维目标的整合?是否有助于提高学生英语水平和能力? 2.开展哪些教学活动?教学活动是否真正处于学生“最近发展区”? 3.运用什么方法和手段开展教学活动?学生的参与度如何? 4.如何激发学生的学习兴趣?学生是否有学习的愉悦? 5.是否给予了学生学习策略的指导，帮助学生形成良好的学习策略，提高学习效率? 二、提高课堂实效性的实施途径 1.巧妙设计活动，使学生在“动”中学 随着新课程改革的推广与实施，在中学英语的实际教学中，课堂活动的开展虽然已被教师们广泛运用，但是不少教师往往走向另一个误区――为了活动而活动。因此，怎样开展活动，使课堂通过活动活起来，让学生在活动的参与，体验和感受中提高学习的实效。 (1)多样化的课堂活动形式，使学生主动参与。多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。但活动形式选择的前提是根据教学内容与教学目标来定的。例如，笔者在教学定语从句时，设计了多种课堂活动，来激发学生的兴趣。Warming-up部分采用了Guessing Game的活动。 There are many famous people in the world，Can you guess whom Italking about? Im talking about a scientist who invented telephone I’m talking about a scientist who invented the electric lamp 然后在黑板板书：Im talking about…who… 接着句型操练生活中更多不同身份、职业的人的定义： A doctor is someone_______ A manager is someone_______ A teacher is someone_________ An athlete is someone__________ A musician is someone_________ A thiefis someone_________ 在语法的第二课时复习时，仍然让学生进行Guessing Game的活动。鼓励学生用不同的关系代词来用定语从句描述班上的某一位同学。 Imtalkingabout aboywho playsfootballbest I’m talking about a girl whose handwriting is the best I’m talking about a boy whom we always turn to when we haveMaths problems 学生对这个活动很感兴趣，因为谈论的是自己熟悉的人，大家都主动举手参与进来。 (2)趣味化的课堂活动，使学生乐于参与。学生感兴趣并乐于参与的活动很多，比如竞赛类、娱乐节目模仿和歌唱表演类活动最受学生欢迎。在设计教学活动时，教师应考虑班级学生的爱好、特长及感兴趣的话题等，活动的方式和形式要符合学生的兴趣，又要适合学生的能力，既紧扣教学内容，又兼顾学生的心理特征，从而使学生乐于主动参与活动。笔者曾设计了这样一个课堂活动：Suppose I were the hostess of the quiz show，would you like to be testedabout the reading passage?(采用类似于电视里竞答方式，利用多媒体对一篇较难的课文进行阅读理解)结果学生兴趣极浓，本来很枯燥的文章学生读得津津有味。 2.学生的课堂参与度“广”而“深”，激活课堂 学生的课堂参与度是指全体学生在课堂中自主学习的主动程度，学生的课堂参与度“广”是指使学生人人都参与。“改革的第一步是从还字做起，即把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，