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提高英语阅读理解技能有效途径摘 要： 阅读是理解和吸收书面信息的一种手段，是读者运用句法、语义、篇章知识及已有的知识经验，有目的地预测、思考和获得信息的过程。阅读理解能力是英语教学的一个重点。本文从词汇量、语法、阅读习惯等方面阐述了提高英语阅读理解能力的教学方法。 关键词： 英语教学 阅读理解能力 教学法 阅读是理解和吸收书面信息的一种手段，是读者运用句法、语义、篇章知识及已有的知识经验，有目的地预测、思考和获得信息的过程。培养阅读理解能力是英语教学的目的之一，也是英语测试的重点。英语阅读理解题在英语考试中占了相当重的分量，题量多，分值也大（45分），最能反映学生综合运用语言的能力。阅读能力的形成和提高首先需要扎实的语言基础知识，其次才谈得上方式方法、技能技巧等。阅读要求学生储备大量的词汇，把握语法并结合阅读题进行训练。提高阅读理解能力要从提高阅读理解技能等方面着手，通过有意识的训练和培养，为学生的英语阅读提供广阔的空间。 一、积累词汇，加快阅读速度 1.扩大词汇量 在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量做基础，就谈不上提高理解能力。语言学家通过调查发现，外语学习者词汇量达到5000，阅读正确率可达56%；达到6400，阅读正确率可达63%。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。 2.训练阅读速度 阅读速度是阅读能力的一项重要指标。要提高阅读速度，可从三个方面考虑。 （1）克服不良的阅读习惯。有些人在阅读时存在着视野狭窄，一次只看一个单词；用手指着单词，逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语，词组的意思；一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面的内容等习惯。这些不良习惯影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。 （2）限时阅读训练。限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，要求对该材料的阅读时间予以限定。例如：读500词的材料限定10分钟左右。控制时间有利于挖掘阅读能力，促使学生争分夺秒，专心致志地阅读。 （3）寻找主题句，理解重点把握全文。大多数阅读材料有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握这些句子，可以大大提高阅读速度和理解效率。一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头；采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。 二、掌握语法知识，减少阅读误区 掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章，还要掌握语法。在阅读中遇到令人费解的句子，可以借助所学语法规则，对句子进行适当的分析。有的学生认为结构相同的句子，只要懂得其中一句，其余的就可以照此类推。如：知道了“All the students are coming to the party.”（所有的学生都会来参加聚会。）看到“All the students arent coming to the party.”就理所当然地认为是：“所有的学生都不会来参加聚会。”殊不知这个句子的含义是：“Not All the students are coming to the party.”（并非所有的学生都会来参加聚会。）这句话中，“not”否定的不是“come”，而是“all”，这是一种部分否定。 三、掌握阅读技巧，提高阅读能力 在阅读教学中，指导阅读方法，好比送给学生一把钥匙，让他们自己去开启每篇文章的大门。指导即指点迷津、引方法、导思路。因此，要不断改进阅读方法，讲究阅读技巧，争取每次阅读在方法和技巧上有所收获。在日常阅读训练中要有意识地培养学生的快速阅读能力、细读能力、猜测推断能力等。 1.快速阅读能力的培养 快速阅读主要是为寻找有关信息，了解文章大意，并能基本掌握文章中心思想和主要事实。快速阅读能力可以通过跳读和略读而获得。跳读是为了获取特定信息而进行的阅读。教师可让学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。略读旨在指导学生快速浏览全文，了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培养学生的归纳、概括能力。如九年级上Project English P23这一课，我叫学生带着这几个问题进行快速阅读：（1）What do you know about Project Hope?（2）When did Project Hope start?（3）What does Project Hope aim to do?（4）How much has Project Hope raised in the past 60 years?（5）Where has it raised?（6）What