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提高语文素养有效途径――阅读摘 要：在语文学科的教学工作中，教师大多是通过一篇篇文章，用一定的方式引导，使学生形成分析文章，赏析文章的能力，并且使他们学到作文的一般技巧。这种方式究竟具体指向到什么程度，采用什么方法，学生的知识储备到底如何，几乎被语文教师认为是统一的。其实在课堂教学中学生各自的兴趣不同，他们对教师讲授的知识点在接收时也存在着很大的差异。如何在统一的条件下，照顾不同学生的不同兴趣，形成一个宽泛灵活的语文学习氛围，这是笔者在近二十多年的小学教育基层工作中努力探索的一个方面。经过实践，发现课外阅读和课堂教学有机结合是一条很有效的途径。 关键词：语文教学；兴趣；阅读；途径 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0028-01 阅读是一种自我完善的行为。如果从小在广阔的古今中外文学名著中畅游，对一个人的发展来说是至关重要的。通过使学生阅读经典名著，从而开阔他们的眼界，拓展了思维，同时也丰富了自身的人生阅历。学生通过阅读形成了自己独特的审美情趣，及流畅敏锐的思维能力，丰富了他们的心智，这是课外阅读所追求的终极目标。 事实证明，我国的小学语文教育存在着读的不够广，写的比较少，耗时多，效率低的弊端，每学期如果以教材作为阅读内容的话，学生的新闻量超不过5万字，显然这样的数量与其他国家学生的阅读量相比是较低的，然而要弥补这一严重的不足就要围绕课堂教学教师有意识地安排指导学生系统地有机地进行课外阅读。 在课堂教学中的阅读我们习惯地分为初读、细读、精读三个阶段。在初读时要求学生感知教材，激起儿童阅读生篇的兴趣，使儿童主动地去读生篇，了解文章的大意；在细读时，要求学生理解关键词、句、段，进一步理解文章的内容；在精读阶段，要求学生体会教材的思想感情，提高语言文字的表达能力和鉴赏能力。这三个阶段的教学互为联系，前一个阶段为后一个阶段奠定了基础，学生就是从表象的文学思想内容，来把握文章的艺术特色和思想感情的。从而在一篇文章的学习中教师教给了学生分析、品析文章的方法。但是正如我们在前面谈到的仅凭教材中的几篇文章去培养学生较强的语文能力未免有点捉襟见肘。 那么，课外阅读是不是漫无目的的随意选择呢?这显然不科学，甚至于是有害的，所以我们有必要给课外阅读选择一个标准。 （一）童话、寓言、故事、儿歌。这些材料体现美好的情境，通过浅显易懂的情节是学生明白做人的道理并受到一定的启发，而且低年级学生最感兴趣且易于理解，学生通过大量的阅读会培养他们向往美好的生活、关心自然和生命的品质，对感兴趣的人物和事件产生自己的感受和想法，并由此乐于与人交流。 （二）现当代名著。当然，小学生读大量的名著是不切合实际的，但我们应看到现当代中国文学中有许多名家写出了大量的文字浅显，而含义深刻的文章。如冰心、茅盾、郭沫若、巴金、老舍……这些作家有一些艺术特色鲜明的文学作品，语言文字又能被小学生所理解的，是小学生进行课外阅读的经典材料和最佳的选择。 （三）古诗文、三字经、百家姓和弟子规。中华上下五千年的文明，创造出了辉煌的艺术成就，唐诗宋词、三字经、百家姓和弟子规这些公认的儿童读物是不可忽略的一块。尽管有些诗文较深刻艰涩，但所特有的韵律是读起来琅琅上口，易于成诵的。同样对学生品析汉语言的独特魅力有着不可低估的作用。这种影响可能并不立竿见影，但是前人在诗词精妙的用词方面或细腻、或豪放的情感对学生的一生都是受用无穷的。 （四）科普文章。在这信息多变、科技日新月异的时代，应使学生具备接受。各方面信息的能力。所以，课外阅读中我们很有必要针对性地补充一些 （五）延伸课文。在课本中有许多文章跟文学名著有着千丝万缕的联系。比如《草船借箭》与《三国演义》、《三打白骨精》与《西游记》、《奴隶英雄》与《斯巴达克斯》、《景阳岗》与《水浒传》……教学这些文章时，教师可以引导学生去阅读这些经典名著，但不一定要求每一位学生都去实践，即使部分学生有阅读兴趣也不一定非要细读每一个章节。从而使学生大致了解这些文章的背景。 有了选择阅读的标准，还得采用一定的方法来增进阅读效果。在这方面我们既要结合课堂教学的可借鉴之处，同时我们还要考虑到课外阅读的自身特点。 （一）学习课堂教学的一般方法。通过一些重点字、词、句、段的品析，来发掘人物内心的真实想法，以及性格特征，作者的思想感情，从而把握整篇文章即作品。 （二）做好读书笔记。“好记忆不如烂笔头”，应鼓励学生每读完一篇文章或一部作品都要做好读书笔记。这样不仅对阅读材料有了完整清晰的认识，在让学生做好笔记时对整个阅读材料也有了自己的见解。当然读书笔记的形式可以不拘一格。 （三）描述感受。有些阅读材料是有插图的，可以让学生发挥想象，就自己设想成