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提高课堂教学 夯实务课改革摘要：中等职业学校教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。长久不变的课程与教材之间的矛盾等若干因素，已成为中职学校生存和发展的桎梏，中职教育改革势在必行。本文针对备课的几个方面进行，促进解决课程改革。 关键字：备课　会计　教学　改革 大教育家孔子说过“凡事预而立，不预则废”。也就是说，要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功，没有准备，则会遭到失败。教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真备好课。因此，再优秀的教师，在上课之前都无一例外的要做一番准备工作，因为备课是上好课的前提。在备课方面把我的一些体会，现提供出来，供大家讨论。 一、会计课程备课的过程更要注意知识的实用性 会计学是内容相对复杂而且体系性较强一门课程。对于没有任何会计实践经验、会计知识近乎空白的初学者来说，这门课程的内容比较抽象难懂。如果教师讲课时采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，仅仅对基础理论和基本操作方法进行概述和简单练习，学生很难直观地把所学的知识与会计实践联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解，学习质量难以保证。 如学会计的人都知道，在会计各类考试中，上到含金量最高的注册会计师考试，下至从业资格考试，考试具体内容每年一小变，四年一大变，而我们的教材滞后于最新的条例、政策。缺乏会计的实用性，这就需要我们会计教师要时时充电，我们中职学校的教材很多还是九十年代出版的，内容陈旧，不能满足学生毕业后工作的需要，这就需要我们会计教师关注最新的内容变化，在原有教材的基础上，在不违背教学大纲的前提下，合理的删改教材，让学生来有所学，学有所得。 又如把传统式教学变成教学一体化的新模式教学，在备课时把陈旧的知识更新成最新的会计准则，把整本书学习的知识点分为几个项目，在每个项目中，设置若干个待解决的问题，在结合实际案例传授知识的同时，让学生转变角色，扮演一个会计的角色，亲身动手操作，提高课堂学习效果。虽然一堂课只有45分钟，不过这种教学一体化的课程，希望未来能在课堂上取得更大的效果，就需要教师课后花费大量的实践去进行课程设计。 综上所述，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时也要备学生”。因此课前做好最实用的课程设计，对于中职会计人才培养至关重要。 二、备课的过程为互动教学埋下伏笔提高学生注意力 曾有专家研究出人集中精神的时间高中阶段为35～60分之间。职业学校的学生基础相对比较差，相对于普高的学生来说，学习能力不是很强，注意力集中的时间更少，这就更要求老师在上课的时候要与学生形成互动，提高学生的注意力。 比如学校可以聘请一些有企业工作经验的人才，由于会计是一门实用性比较强、并且需要学校多种课程为基础的学科，很多教师从毕业就走上讲台，缺乏实战经验，在校的教师要多找机会下企业培训，知道书中的知识与实际的差别，备课时候把实践经验融入到枯燥的书本当中。 又如银行实训的柜面操作，教师在上课的时候可以设定几个项目进行教学，每个项目中设定一定的情景，在学校硬件设置具备的前提下，使学生亲临其境，让每个学生都扮演自己的角色，老师教的过程，学生有兴趣的去学，并且进入角色扮演该课程的某一角色。当一位学生扮演一位老奶奶来办理开户存款等业务时，接待者的仪表语言的表达，还有柜面工作人员点钞等办理业务时更有劲头，相比下要比枯燥的讲授课，学生更加有兴趣。 这样的情景教学能使老师在更大的程度上使学生更加集中精神去听课，把所学更好的应用到实际工作中。这种情景教学就需要教师在课后做好想当大的准备，设置好教学的种种情景，设置出问题，并且做出解决方案，让学生在学中玩，玩中学。互动式教学可提高学生的实际操作能力，使学生变被动听讲为主动参与，使教与学有机地统一起来。 三、备课时要注意启发式教学打破传统教育 教学活动是师生双向活动。在课堂教学中，学生参与教学活动的因素不是自发形成的，在一定程度上需要教师的启发引导。 如采用计划成本法计算发出材料的实际成本时，可以先用实际例子，某企业当期计算有奖金4千元，要在60名职工中进行分配，问其中20名男职工分多少?学生应该马上能回答上来。然后，老师师可以把话题转向本节课的主要学校内容计划成本法计算，经过教师启发，学生就很快掌握了成本会计里的计划成本法。 又如对于没接触过社会的学生来说会计的一些理论是很难理解的，在介绍会计要素时资产=负债+所有者权益这个知识点的时候，举例说老师现在有100元，当时就拿出现钱，然后问学生，谁想跟老师投资合作开办一个企业吗?这时候学生会很