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提高课堂效率发展聋生语言【摘要】 伴随着新课改的推进，“有效教学”的理念越发令人关注。课堂教学是聋生发展语言的主渠道，以人为本，提高课堂效率，用多样化的教学方式引导学生感悟、理解、运用祖国语言文字，对发展聋生语言起着十分重要的作用。笔者认为聋校语文教学重要环节是引导学生在互动中不断积累知识，努力做到将教材中丰富而精妙的语言化为己有，灵活运用。本文拟从关注细节，以生为本，激情互动等方面谈谈提高课堂效率、发展聋生语言的几点做法。 【关键词】 有效教学;发展语言;关注细节;以生为本;激情互动 【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）10-0101-02 很多聋校教师常常怨声载道：教聋哑学生教的，自己的语言能力退化了，不能教学相长。而我认为，教师要跟上时代的步伐，及时更新教学理念，凡事关键在个人。伴随着新课改的推进，“有效教学”的理念越发令人关注，美国鲍里奇博士在《有效教学方法》中提出“有效教师”、“重视课堂里师生的互动，并把它作为有效教学的现代定义的中心”。 下面我谈谈提高课堂效率，发展聋生语言的几点做法。 1 关注细节，是发展聋生语言的前提 1.1 课堂语言要精炼。聋校教师最忌讳的是课堂语言累赘、罗嗦，特别是口头语，例：嗯、啊、是不是等不断。聋生由于听力受限，大部分学生靠的是看（听）结合学习语言，因此教师的课堂用语要规范，做到言简意赅。 1.2 课堂目标要明确。教师不要将教学目标制定得过大过多，要将本节课的语言教学目标放在心中，整个教学过程中，让不同层次的学生都有不同程度的提高。 1.3 课堂板书要抓住要义。课堂板书是微型教案，精心设计和充分利用板书是提高课堂教学效率的一种重要手段。因此，教师要精心构思、有计划地板书。我主张板书设计要抓住要义，要能读成句，不给学生只言片语的感觉。 2 以生为本，是发展聋生语言的关键 2.1 听问结合，激发学生主体意识。 课堂教学是耳聋学生形成和积累语言的主渠道，经过低年级阶段的培养，学生已基本形成较好的语音概念，但仍需不断加强巩固、训练。到了中高年级，由于课容量的加大，因此许多教师就忽视学生的语言接受能力，一味地讲，轻视学生的“感受”，一堂课看似教师讲得语言优美、精彩非凡，课堂气氛热热闹闹，实际上学生真的理解了老师讲的话了吗？能用词准确地重复出教师说的原话吗？答案是否定的。在教学过程中，我总是适时提问学生老师说什么？要求学生重复教师说的话，并写下来。这样既能及时查漏补缺，了解学生，发展学生的语言又能缓解学生的疲劳，调节课堂气氛。 2.2 转化角色，促进学生主动参与。 我习惯于让学生充满自信地走上讲台充当教师或小主持，这样既给学生提供锻炼的机会，又体验了主体性。当然，作为教师一定要心系学生不同的发展需求，为学生提供不同层次展现自己的机会。让自己的课堂“动”起来，“活”起来。 2.3 以生为本，实现积极的自我构建。 教师一定要有驾驭课堂的能力，设计好一个问题，撒下网去，让学生各抒己见，心无拘束地谈自己的想法，而不是怕自己的答案不合乎老师的要求。作为教师不要打断学生的发言，要及时地作肯定性评价，让学生在师生互动、生生互动中获得成功的喜悦，撒下的网要收回，作为教师一定要有高素质，适时及时收网，与学生进行情感上的交流，发展学生的语言。 2.4 及时批注，记下真情实感。 一堂课，教师不能不指导学生动笔。除及时记下课堂笔记外，适时地小练笔对发展学生的书面语表达能力显得尤为重要。因此，课上我注重学生及时给作品作批注，记下真情实感。 2.5 积累成语，学用关联词语说话，发展语言。 《语文课程标准》（实验稿）要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”在教学过程中我发现指导学生用表示先后顺序的关联词语 “先……接着……然后……最后……”指导学生说话，对揣摩文章的表达顺序，理解课文内容、发展语言大有好处。 3 激情互动，是发展聋生语言的重要手段 3.1 再现文本，展开想象。 ①通过朗读发展学生语言:朗读是语文教学中一项十分重要的基本功。语言的发展必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。因此，教师要想发展学生语言，必须指导学生从各种形式的朗读课文入手，读正确、读流利；理解地读，边读边思考文章的思想感情。在感知、想象、理解、积累的基础上，进行内化。 ②视说训练发展学生语言:著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练”听、说、读、写四个字中间，说字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了”。叶老以精辟的语言阐明了语言表达训练的重要性和学习语