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改革作业管理 提高教学质量摘要:作业抄袭,是每个数学教师头痛但又不得不经常面对的事,作为一个教师,应当理清学生抄袭作业的原因,对症下药,努力完成教学任务。 关键词:作业;抄袭;原因;对策 中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0081-01 课外作业是课堂教学的延续,是将所学知识转化为能力的重要途径,也是教师检查反馈本节所教知识和能力的一种简便方法。但让数学教师大伤脑筋的是有相当数量的学生有抄袭作业的毛病。如何解决抄袭作业的现象呢?首先要寻找抄作业的原因。本人通过多年的教学认为有如下几点原因: 1.作业设计不严密。作业设计应该是备课的一个重要组成部分,使课堂教学不可缺少的环节。但有些教师不重视作业的设计和备写,随意布置几道,有时会出现偏难或超学习范围的作业,导致学生用所学知识无法解决,好着追问老师,差着照抄了事。 2.题量过大。部分教师搞题海战术,以超量布置作业来加大练习量和检测力度。中学生每天一般都有四科以上作业,另外还要复习当天所学知识,预习下节课所学内容,试想有足够时间吗?因此基础稍微差一点、做题速度慢一点的学生为了在规定的时间内上交作业就只有抄袭完成任务了。 3.不分层次,采用“一刀切”。学生对知识的接受能力是有差异的,但绝大多数教师不考虑这种差异,在布置作业时全班一样的题,一样的量,一样的要求。这样势必造成部分学习吃力的学生吃不了,部分有难度的题目不会做,而教师要求在规定的时间内必须交齐,这样只有抄袭交差。 4.题型单一。课本中的习题题型单一,趣味性不是很强,大部分为计算题、证明题、作图题和应用题。缺少选择和填空题,并且有的题目学生不知从何入手,不会合理表达。长时间做这样单一题型的题,学生感到没有兴趣,没有新鲜感。 5.作业批阅与学生脱节。教师在批阅作业时,只注重作业答案的正确性,解题的合理性和规范性,很少考虑作业的独立性,有部分同学的部分作业是抄袭的,这样长此以往他们就投机钻营照抄完任务。 为了能够很好的发挥作业在教学中的应有功效,减少和防止学生抄袭作业,教师应做好以下两方面工作: 第一,科学合理的设计课外作业。为了实现课外作业是反馈检查学生是否达到巩固和消化所学知识,促使知识转化为技能的目的,教师在设计作业和布置作业上必须做到以下几点: 1.要有针对性。一要针对教材和教学目标。紧扣教学内容,突出教学重点和难点,也要涉及课后习题,确保学生对所学知识的理解;二是针对学生的年龄特征和知识水平,作业的内容做到难易适中,符合学生实际;三是选择作业题要有代表性,力求用较少的题量获得较大的收获,达到做一通十,触类旁通。 2.要有层次性。作业浅了,优生索然无味;深了差生望“题”兴叹。因此可设计层次性作业。作业要分为基本作业,选择作业,超额作业。凡完成课本所必须完成的作业视为基本作业。人人应该完成;照顾学困生实际,将题目做些变化,视为选择作业,学生可各选所需;设计有一定难度的题,视为超额作业,不做硬性规定,让学生在更大的空间里选择成长。这样的作业优生“吃得饱”,差生“受得了”。 3.要有趣味性。为了让学生开动脑筋,努力钻研,寓学于兴趣之中,从而使创造的思维火花得到有效的迸发,教师要根据生活实际,结合学生年龄特点选编一些趣味性较强的题目。 4.要有多变性。要重视课外作业类型的多变性。如选编一些选择题、填空题、改错题、问答题、实验题、作图题、讨论解释题等,要经常变换,互相穿插。 第二,适当改革作业批阅。批改作业对于教师来说,它发挥着检查教学效果,提供反馈教学信息的作用。对于学生来说,则发挥着对其作业实行“判正误”、“评等次”、“导方向”、“策规范”的职能。我们传统的普遍性的作业批改采取全批全改,但是面对川流不息的作业,许多数学教师感到头痛。因为教师费尽心血批改的作业,学生只看其中的对错,别的并不关心,更有甚者,作业明显是抄袭的,教师也要为之批改,明知效果很差却又不能不改。可见作业职能发挥极差,因此为了防止学生抄袭现象,从作业的批阅上做一些适当的改革,会收到一定的效果。 1.面批面改。教师可以利用空堂、自习等时间进入教室,针对学习成绩,学习态度,心理差异等找某些学生来当面批改其作业。这样既可以防止抄袭作业,还可以当面弄清作业中存在的优缺点,对发现的好做法及时表扬激励,对作业中的不足师生共同剖析,矫正不良的学习习惯,指导科学的学习方法。 2.学生自我批改。教师把作业收齐后,整体浏览一番后即发给学生,随即公布答案(包括必要的步骤和过程),列出各种解法,要求学生对照答案订正自己的作业,学生若有不同的新解法可向老师提出,教师要及时分析,给予肯定,并适当的表扬激励。对错了的不要批评指责,而要剖析改正,这种