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教师社会资本作用及建构[摘要]教师社会资本是教师对学校中的人际关系进行投资而形成的关系网络，它包括理解、信任与合作三个核心要素。教师拥有丰富的社会资本有助于其提高自身专业素质，有助于提高教学效果，进而促进学生更好地发展。教师社会资本的有效建构需要学校围绕理解、信任与合作三个核心要素，从提高教师个体素养、加强教师间对话、加强学校制度建设和文化建设等几个方面入手。 [关键词]教师发展；社会资本；教师社会资本 [中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1002-4808(2010)05-0083-03 20世纪90年代以来，“社会资本”一词愈来愈成为社会科学领域最具影响力的概念之一。 “学术界从重视人力资本到重视社会资本，这是理论上的超越和升华，将会给教育带来深远影响，促使我们从一个全新的角度来重新审视教育”。在当今知识社会的教学实践中，教师仅仅发展自己的人力资本是不够的，还必须发展自己的社会资本，这样才能够更好地处理日益复杂的教学问题。教师的社会资本对教育实践的巨大影响力使得我们有必要对其进行深入研究。 一、什么是教师的社会资本 教师的社会资本是教师对学校中的人际关系进行投资而形成的关系网络。它主要由三个核心要素构成，表现出四个基本特征。 (一)教师社会资本的核心要素 教师的社会资本主要包括理解、信任与合作三个核心要素。 第一，对教师的理解。学校成员对教师的理解有不同的类型。从理解的内容角度讲，可以分为认识论意义的理解和价值论意义的理解。对教师的认识论理解主要是学校成员对教师的教学观念、教学情感和教学行为所进行的理性认识；对教师的价值论理解则是指学校能够站在教师的立场上考虑问题，能够尊重和接纳教师在教学观念、教学情感和教学行为方面的差异性，能够对教师在教学观念、教学情感和教学行为方面的“不当”给予谅解和宽容。不管是认识论意义的理解还是价值论意义的理解，都是通过学校成员及教师间的相互沟通实现的。 　第二，对教师的信任。首先，对教师的信任是学校成员在面对教学系统的复杂性时所采用的一种简化教学复杂性的有效策略。当今教学系统越来越复杂，学生、学校领导者、社会等利益相关者必须赋予教师足够的信任，以便使教师自主地处理教学问题，这有助于教学目标的达成。其次，对教师的信任是一种人际信任，是一种不设防的心理状态。再次，信任教师的前提条件是学校成员对教师的正向估计。一般来说，学生、学校领导者等人员只有在认为教师的行为会符合自己利益的条件下才会信任教师。这要求教师必须是仁慈的、可靠的、有能力的、诚实的、开放的。最后，学校的制度与文化对这种信任会产生背景性影响。学校的制度与文化是信任教师的土壤。没有一块适宜的土壤，学校成员很难对教师产生高度信任。 第三，与教师合作。与教师合作必须遵循三个基本原则。一是自由原则。自由原则要求学校成员必须保证教师的教学自由，这就要求学校消除有碍于教师教学自由的外部障碍和内部障碍。但需要注意的是：教学自由并不是无限制的，而是有条件的。教学自由的前提条件是教师不妨碍他人的自由活动。二是平等原则。与教师合作意味着合作各方应该是“我―你”式的平等关系，而不应该是“我一它”式的控制关系。在“我―你”式的平等关系中，各方都被置于同样的位置上：是目的而不是工具。而在“我一它”式的控制关系中对方则成了“我”做事的工具。三是价值共识原则。价值共识原则要求教学合作体现所有教学参与者的利益，而不是单方的利益。师生合作应该既有利于教师的教，又有利于学生的学；教师之间的合作应该能使所有教师所获得的教学进步比单独教学所获得的教学进步更大；教师与学校领导者之间的合作应该是既有利于教师个体教学目标的实现，又有利于学校整体办学目标的实现。 (二)教师社会资本的基本特征 第一，教师对学校中的人际关系进行投资而形成的关系网络是把课程与教学资源连接起来的一种有效路径，此路径使教师能够借助镶嵌在这种人际关系网络中的资源来有效地解决自己遇到的教学难题。教师之所以对学校关系网络进行投资，其主要原因就在于有些教学难题需要他人的帮助才能得到有效解决。 　第二，此关系网络遵循着“用进废退”的规律，即教师动用这些关系网络的频率越频繁，教师的社会资本越丰富。这就是人们常说的“关系越走越近”。 第三，教师的关系网络反映了教师动用学校关系网络资源的能力。教师在学校中的人际关系越好，其所动用学校关系网络资源的能力越大。这解释了关系好的教师能够在教学中“左右逢源”的现象。 第四，教师在学校关系网络中的位置不同，其所能够动用的学校关系网络资源多少也会有所不同。与处于边缘位置的教师相比，处于学校关系网络中心位置的教师往往能够动用更多的学校关系网络资源。 二、教师社会资本在学校教育中的作用 (