提高小学语文教学效率策略.docVIP

提高小学语文教学效率策略随着新课程教学改革在我国的全面展开，对小学语文教学提出了新的要求，同时，也给我们教育工作者提出了新的挑战和机遇。《小学语文新课标》中明确指出：“教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应致力于培养和形成学生的语文素养。”在我国教育改革新形势下，作为小学语文教师，必须努力改进教育教学方式，利用多种教学手段，提高语文教学效率。学生学习的主要场所是课堂，因此，构建素质教育背景下的课堂，成为了语文教学过程的重要环节。那么怎样才能构建全新的小学语文课堂呢？就这一问题我们将展开如下讨论。 一、创设生动的教学情境，激发学生学习的积极性 小学语文课堂教学中的情境创设可以有效调动学生的感情，点燃学生参与学习的热情，同时还培养了学生的想象力和创造性思维。如何创设有效的情境呢？首先情境创设要有针对性。以学生感兴趣的事物、事件为背景或素材，激发学生自主探究的欲望。其次情境创设要有趣味性。使学生在创设的情境里能获得探究、学习、创造的乐趣。如，在课堂教学中适当组织一些分角色表演、小竞赛等活动，可以活跃课堂气氛，提高教学效果，还能培养学生积极向上、勇于开拓的优秀品格。在认读生字环节，我经常组织学生进行开火车读、抢答读等，学生这时朗读的声音总是特别响亮，特别有感染力。 二、引导学生自主学习，培养学生自主意识 在传统教学中，教师是传授知识的主体，而学生只能被动地接受知识，教师在一味地灌输与传授中，忽略了对学生思维能力的培养。随着素质教育的深入推进，教师应摒弃传统教学的诸多弊端，构建“以学生为主体”的课堂教学结构，注重引导学生探究知识，做学生学习过程中的合作者与指导者，意在激发学生的自主意识，培养他们自主学习的能力。同时，教师要给予学生充分的自主权，达到优化课堂教学结构的目的。语文知识与学生的实际生活有着极为密切的关联，教师可以从学生熟悉的生活入手，引导学生自主学习、自主探究，以加强小学生识字、阅读、口语交际以及写作等各种基本能力。例如，在教学《北大荒的秋天》一课时，首先以学生实际生活作为切入点，让学生描述自己眼中的秋天是怎样的，然后让学生阅读文章，并自主探究：北大荒的秋天是怎样的？文中哪些句子表现出了北大荒秋天的主要特点？之后再让学生带着问题阅读文章，并从中找出答案。学生在阅读过程中，利用字词典查阅明确了透明、波纹、绛紫、燃烧、清澈、几缕、山岭、荡起以及一碧如洗等名词的意义，并在整体把握文意的基础上，鼓励学生对自己喜欢的段落进行品读。然后引导学生以文章的描写为基准，进一步描述当地秋天的特点，拓展学生思维空间，使学生在寓教于乐中牢牢掌握语文知识，提高文学修养。 三、精心设计教学环节，实施分层次教学 由于学生个体具有差异性，他们在智力水平、接受能力、思维方式、兴趣爱好等方面都有所不同，所以我们在教学中不应采取“一刀切”和“一锅端”的教学方式，而应针对学生的个体差异，精心设计教学环节，实施分层教学，争取使每一位学生都获得最大程度的发展。 （一）分层教学。 为了促使全体学生都能积极参与到教学活动中，使课堂充满活力与生机，教师在备课时应编制不同层次的问题，难度较大的由A层学生回答，难度一般的由B层学生回答，比较简单的由C层学生回答，争取让每一位学生都有发言的机会。 （二）分层评价。 传统教学强调的是严厉与苛刻，但是学生就像种子一样，它需要充足的阳光、养料和水分，只有精心浇灌和栽培，才能成长为参天大树。对于学生来说，老师赞美的语言和赞许的目光就是成长所需的阳光与养料。例如，教师的一句“你真棒”、“你能行”、“老师相信你”等由衷的鼓励，都会使学生感到无比温暖，提高他们学习的自信心。 为了消除后进生的自卑感，我们可以采取“对比自我评价法”作为评价学生的主要手段。例如，考核时，可以从基础知识、基础能力等方面实施考核，只要学生稍有进步，我们就给予激励性评价，增强学生的自信心，促使他们产生更强烈的学习欲望。 实践证明，很多学生的学习态度大有转变，A层学生学会了“钻研”，B层学生学习的积极性也越来越高涨，C层学生也不断向自己理想的目标迈进。 四、为学生创造有利条件，促进学生个性发展 目前，很多教师对“张扬学生个性”的认识还不够明确，认为张扬个性就是让学生为所欲为、任意妄为，简单地以为个性就是脾气、性格等。实际上，个性的内涵包括很多，比如，坚定的信仰、科学的世界观、高尚的情操、丰富的兴趣爱好、顽强的意志、正确的审美观等。所谓“张扬和发展学生个性”是指根据学生的个性特点，针对学生的发展所需，从而为他们营造良好的成长环境，使他们在和谐、愉悦的氛围中最大限度的发展自我、完善自我，最终成长为具有积极的创造欲望、志向远大、品德高尚、能力较强的现代化公民。