排除心理障碍 推进学校改革.docVIP

排除心理障碍 推进学校改革管理体制改革的实质，就是适应社会发展的需要，对现行的权力、利益、地位、责任的再分配，学校也不例外。改革中学校党、政、工的关系，领导与教工的关系，后勤与教学的关系等等，都涉及到权力、利益、地位、责任如何分配问题，因此，在学校内部管理体制改革中必然会遇到各种障碍，据原联合国国际教育发展委员会的负责人库姆斯的分析，任何一个组织机构的改革都会遇到四个方面的障碍：一是物质上的障碍，二是行政管理上的障碍，三是哲学上的障碍，四是心理上的障碍。所以，改革的成功与否，不仅取决于物质条件的具备、方针政策的正确、改革方案的完善，而且还取决于人们的思想认识和心理承受能力等主观原因。因此，注重心理调适，消除心理障碍，是保证学校改革顺利进行的重要一环。 改革开放使人们的心理活动发生了重大变化，“风乍起，吹皱一池春水”，广大师生员工为改革春风的到来感到欢欣鼓舞，对改革方案的出台，绝大多数同志在心理上也是能够接受的。但是，改革也是一场革命，必将在人们思想上产生强烈的冲击波，引起心灵上的震荡，少数同志会出现心理障碍，在改革中我们始终把握心理脉搏，觉得主要有以下几个方面表现： 一、认识障碍 一些同志由于对改革的形势了解不够，对改革的目的不明确，或者主观、片面、自私地看问题，扰乱了正常思维逻辑进程，对客观现实的反映发生了歪曲，形成一些违反常人逻辑的观念与思想，表现为固执片面，自相矛盾。如有些人一面理直气壮地要端掉别人的“大锅饭”，一面又恋恋不舍地死抱着自己的“铁饭碗”；一面想增资，一面又要“减负”。有些语文老师则在“改革”还是“改良”，分配方法应是“倾斜”还是“摆正”这些词语概念上争论不休。 二、情绪障碍 情绪障碍是由于情感异常而发生的，主要表现为情感兴奋性异常、情绪低落、情绪混乱、情感脆弱。 1.急躁情绪。当社会上的改革大潮风起云涌的时候，想改革，盼改革，是绝大多数人的心理状态。但也有一部分人急于求成，渴望改革“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，一蹴而就，立即见效，个人尽快得到实惠，当这种愿望一时得不到满足时，就心灰意冷。有些人想“跳槽”，个别人则搞起“第二职业”。 2.不满情绪。改革必然涉及到各种利益的调整，一些人站在各自立场上，总认为自己的岗位最重要，工作最辛苦，希望新的分配制度首先应向本人倾斜，一旦得不到比别人更多的实惠，往往就会产生不满情绪。企求改善经济报酬期望值越高的人，这种情绪尤为强烈。 3.消沉情绪。有些人认为教育工作要求越来越高，教育经费不足，学校前途未卜，故而自抛自弃。特别是一些个人愿望未能满足，或受到一定挫折的人，平时就情绪低落，改革过程中自然会表现出精神不振、信心不足，对改革显示出漠然处之、漠不关心的态度。 4.抵触情绪。在改革方案的实施中，即使是一个好的措施，也难免会出现抵触情绪。当个人利益暂时受到影响时，纪律严格时，工作负担加重时，心理就会极度不平衡，必然会导致反感。有的人虽然自身利益未受到影响，但由于过去对领导者或改革执行者有成见，也往往产生逆反心理，表现出对改革措施不赞成或不支持。 三、性格障碍 性格障碍是由于缺乏与社会相适应的能力和动机而造成的不符合社会要求的一种适应不良的行为方式。表现形式很复杂，有的主观固执，有的极易冲动，有的敏感嫉妒，有的虚荣自负，有的多愁善感。性格障碍在学校改革中有不可忽视的消极作用，在改革不断深入，一些深层次矛盾逐渐显露的时候，有性格障碍的人极易产生偏激行为。 造成上述心理障碍的原因有两个方面：客观环境因素是：社会风气不正，不良刺激作用，不能实现自我目标，社会分配不公，人际关系紧张等等。主观因素是：个人的神经类型、生理健康状况、受挫折、心理疲劳、个性品质不协调、消极品质较多等等，都是产生心理障碍的温床。如果个体不良的主观条件与不良的客观因素长期相互作用，就会形成心理障碍，严重的还会造成心身疾病。这些心理障碍不消除，不仅对个人身心有害，而且会阻碍学校改革健康顺利的进行。因此，校长要十分重视把消除心理障碍作为一项重要工作来抓，尽可能变减力情绪为增力情绪，化消极心理为积极心理。 在本校改革过程中，我们主要把握了以下几种心理调适方法： 一、宣传教育法 在改革中，我们坚持“以正确的舆论引导人”，注意加强改革理论和改革意志的教育。首先，宣传改革的意义、目的，提高人们对改革的认识，弄清不改革就没有出路的道理；其次，教育大家在改革中正确看待个人利益与集体利益的关系，眼前利益与长远利益的关系，认识“皮之不存，毛将焉附”的道理；再次，还要引导大家，正视改革中可能会遇到的困难，帮助人们做好思想上、心理上的准备。改革道路不是一帆风顺的，世界上从来就没有十全十美的东西，往往是利弊融于一身，只要改革利大于弊，并在改革中