数学教学中培养学生创造性思维能力之我见.docVIP

数学教学中培养学生创造性思维能力之我见创新是一个民族不竭的动力，新世纪在呼唤大批高素质的创新人才。人的创新能力包括创新思维能力和创造个性两个方面，而创造性思维是创造力的核心。创造性思维具有独特性、求异性、批判性等思维特征，它包括发现新事物，揭示新规律，解决新问题这些思维过程。思考问题突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。如何在小学课堂教学中培养学生的创造性思维能力呢？在长期的教学活动中，我从下面几个方面进行了探索。 （１）创造自由空间，培养学生的个性、独立性尤为重要。英国哲学家约翰“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”在数学教学课堂中，教师要为学生创造一种心理自由的空间和心理安全的氛围，塑造一个个富有个性和特长的真善美的人。因为创造性的灵感总是在主体迷恋、执著、充分自由的状态下萌发出来的，自由是培养创新思维的温床。教师要牢牢抓住学生的生理、心理和智力特点突破传统教学，真正体现教师为主导、学生为主体的教学原则，变信息单向传递为主体化传递，带来教学效果的优化。学生在愉悦的学习环境中得到了充分的尊重，迸发出更多的新观点、新看法，并使师生的情感、心灵与整个教学和谐共振，从而达到培养学生创新思维能力的目的。 （２）制造疑惑，将学生引入一个未知世界，激发学生的思维动力。在数学课堂教学中，要突出师生互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神和创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。 求知欲是学生学习的动力，是创新的诱因，没有对未知世界的好奇，就不会有发现问题的敏锐感觉。一位教育家说过：“平庸的教师奉送真理，优秀的教师让学生发现真理。”在数学教学中教师应该站在学生的角度，引导学生发现问题、提出问题，先“置惑”后“解惑”，这个解惑的过程就是发现真理的过程。比如，在二年级数学“角”教学中，如果在一个角的顶点画一条线，就得到几个角？再添一条呢？添三条呢？从中你得到什么规律？也许这样的引导学生不容易考虑周全，但给予他们想象的翅膀，相信学生就会飞翔。 课堂教学不是教师单独表演的舞台，学生积极参与，才能真正实现创新思维的落实。为此，教师要对知识的重难点和来龙去脉吃深吃透，并掌握每个学生的心理特征，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力和思维能力；教师所设置的“疑惑”要切合学生实际，并略高于学生实际，这样对激发学生主动思考、积极思考有着明显的现实意义，也达到了培养学生创新思维的目的。设置的“疑惑”门槛太低，激发不了学生思考，设置“疑惑”门槛过高，学生思维跟不上，从而谋杀了学生主动思考的积极性，甚至让学生丧失学习的兴趣。教师要让他们在学习中根据自己的知识经验去感悟、思考、钻研、实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要急于否定，这样会挫伤学生探索的积极性，影响学生回答问题的情绪。学生在“疑惑”面前难免手脚无措，教师不要在学生答案不着边际时就急于出面将答案公之于众，而是时地的鼓励、启发、引导，让学生品尝找到正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。 （３）密切关注学生成长帮助学生树立信心。新课程强调，数学教学是师生双边活动的过程，教师是引路人，学生是教学活动中的主体。因此，作为一个数学教师不仅要掌握学生的心理特征，灵活组织课堂教学，而且教学新内容时，千万不要满堂灌，弄得学生糊里糊涂，结果事倍功半。日长月久，学生对数学逐渐失去信心，逐渐失去学习兴趣，到最后完全放弃。所以，教师在教学中要高度关注学生的成长，密切关注学生的个体差异，因材施教；关注每一个学生，创设和谐气氛，让每一个学生积极参与到教学活动中来，帮助学生树立学习好数学的信心。 总之，教师担负起的不仅是学生的今天发展的重任，更是要着眼于学生未来的成长和发展，也为推动社会的发展做出自己应有的贡献。教师要切实从培养学生创新思维能力入手，只有这样，学生才能学有所得，学有所成，从而达到培养学生创新能力的目的。 1