文体学指导下大学英语写作教学.docVIP

文体学指导下大学英语写作教学【摘 要】 目前大学英语教学中，写作在很大程度上被忽视，仍沿用传统的“学生写，教师评”教学模式，学生的写作水平几乎没有得到实质性的提高。因此，运用文体学来指导写作教学，能提高学生的写作能力。 【关键词】 英语 文体学 写作教学 经过中学阶段的应试强化练习，大学生一般已经具备初步的英语写作能力，并掌握了一些基本的写作方法和技巧。因此，我们的写作教学应当以扩大学生的知识领域，巩固和提高学生的语言技能，培养学生对于各种文体的理解为目的，从而使其能得体而流畅地运用语言，把运用英语表达思想的能力提高到一个新的高度，运用文体学来指导他们的写作会事半功倍。 1. 常用文体的阅读与总结 首先，我们应当在日常讲授精读课文的过程中，注重引导学生关注常用的英语文体并总结其特点。英语写作中经常使用的英文文体包括： 说明文：其目的是对某一事物或过程进行解释说明，为了让读者对该事物有一个清晰的认识，一篇好的说明文要求条理清晰，逻辑严密，且通常以事物的内在逻辑联系来组织篇章。为使文章显得更客观，更具有说服力，说明文常常使用第三人称和被动语态。 议论文：其主要目的是劝说，即说服读者接受作者的观点。说服读者主要依靠推理，推理必须具有逻辑性。常用的论证方法有归纳法和演绎法。议论文的论证强调证据的相关性、准确性和充分性。语言要求强而有力，能感染和说服读者。议论文的语篇模式一般由三大部分构成：提出论点、论证论点、得出结论。 记叙文：其目的是讲述，告诉读者发生的事情。记叙文的特点是要讲清楚事情发生的时间、地点、经过和涉及的人物。事件的经过通常是按时间的顺序排列，可以是顺叙，也可以是倒叙。记叙文可采用第一人称或第三人称。运用第一人称能够使叙述显得十分生动逼真；而运用第三人称则能够使叙述显得更为客观。记叙文的选材力求典型，语言要求生动简洁。记叙文的语篇模式最基本的成分有时间、地点、人物、事件及其经过和结局。 描写文如同画画，是用语言文字描绘的图画。描写的对象可以是人物的相貌、性格、行为、思想感情或心理活动，也可以是自然景色、生活画面或特殊场景等。 在讲授不同文体的文章时，教师要有意识地强调各种文体的典型特点，使学生对各种文体的基本特点有所了解并尽量掌握。例如：《（全新版）大学英语》第一册第三单元的课文《公众科学观》（Public Attitudes Toward Science）是该系列教材的首篇说明文，因此，在讲解这篇课文的过程中，老师应该先将说明文的基本特点讲解给学生，并要求学生根据讲解对课文所体现出的文体方面的特点进行总结，从而加深他们对说明文这种文体的理解。 再如：《（全新版）大学英语》第一册第四单元的课文《托尼Tony Trivisonno’s American Dream）是该系列教材非常典型的一篇记叙文。该文章体现了记叙文的一大特点，即以时间先后顺序为记叙的线索。因此，在讲解这篇课文的过程中，老师就需要提醒学生注意记叙文的这一大特点。在实际教学过程中，教师可以将课文中提到的关于时间先后的单词、短语及句子写在黑板上，并要求学生将该时间段内发生的事件做出总结。通过这种方式，学生不仅对于课文的脉络掌握得更加清楚，而且对于记叙文的这一大特点也有了更深刻的了解，这无疑对学生的写作也会有很大的帮助，为学生提供模仿的样本。 2. 词汇、句法、篇章层面的分析 在学生了解了英语写作常用的文体及其特点之后，教师要教会学生在词汇、句法和篇章层面如何写出一篇出色的文章。 2.1. 词汇层面 词与文体关系密切。选词准确会增强书面表达的文体效果。那么如何才能做到准确选词呢? 我们可以从文体与选词的角度来考虑，引导学生根据文体选择适合文章的主题、语气和风格的词汇。一般说来, 书面表达的议论文、说明文、商务信件的主题显得更严肃、正式一些,个人信件、谈话、日记等文体的主题相对轻松、随意一些。因而，对于前者选词就应该注意书面化，后者则尽量口语化。 2.2. 句法层面 我们在教学中还应从句法结构方面来引导学生，使他们能得体地利用句法手段，完整、准确地表达其文章的思想内容。 英语句子按其结构分为简单句、并列句、复合句三类。就其长度又有长短句之分。在英语写作过程中，根据不同体裁以及长短句各自的优点，恰当地选择长句或短句，互相补充，可以增强文章的表达效果。 短句便于组织和表达，随意自然，且干脆利落、简洁明快。用短句表达的信息能迅速抓住对方的注意力，收到一目了然、立竿见影的效果。长句结构复杂，容量大，叙事具体，说理严密，在形式上显得庄重、严肃。因此，常被应用于正式场合的书面体中，多用于描写文、说明文、书面通知和议论文体中。例如: Whether we like it o