教学实践让我真“变”了.docVIP

教学实践让我真“变”了2007年的7月,刚刚送走了毕业班。我想:这下该轻松一下。于是关于这个三年才有一次的“大假期”,我有很多的安排。如答应儿子的诺言,陪他去趟北戴河,回去看望父母,顺便去大医院检查一下自己的身体……可谁知刚刚在家休了两天,就接到学校的通知:去东北师范大学参加化学新课程骨干教师的培训,培训时间为10天。去学校领完报到单后,我的心情糟糕极了,我的所有的美好想法都成了“马西尔计划”。 到了师大,仿佛又回到了大学时代。培训安排得很紧凑,讲座的老师都是教育专家。其中给我印象最深的是东北师范大学的化学学院郑成龙教授所讲的内容,为什么要进行新课改,在课改中谁是受益者……是的,我们的教育原来是精英式的教育,只有那些极少数的优秀学生能进入大学,而绝大多数的同学与渴望的大学永远无缘,难道不是教育的一种失败吗?新课改就是要培养学生的化学素养,促进学生全面发展,为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,培养符合时代要求的高素质人才,树立人人都要学化学,不同的人学不同的化学的思想。经过通识培训,我对新课程的理念有了一定的认识,这种认识是比较肤浅的。我心想:课改对学生有益,对老师来说很可能是换汤不换药。再改课程不也得高考吗?一些实验区的老师介绍了新课程推进过程中遇到的问题,讲得很精彩。课后引起了热烈的讨论,争论最多的是如何把握教材的深度,如何处理好新课改与高考之间的关系。 十天的时间是短暂的,回来后结合我校的实际情况如何落实新课改呢?我仔细学习新课标,撰写了一篇解读课程标准的论文。开学后在全市的新课程培训中作了交流,受到了同行的认可。那只是我个人对新课程的一点粗浅的理解,在后来的实际教学中我的理解更深刻了。 新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。从教师和学生的关系看,教师应是学生学习的促进者和引领者。过去的我是课堂的“统治者”,我上课时学生认真听讲,我让他们做什么,他们就做什么,很听话。我教的是实验班,学生成绩是全校最好的。后来很多学生都考入了重点大学,当时我自认为我的教学很成功。可后来一个学习很优秀的学生上大学后给我写了一封信,他说:老师我感谢您对我们的严格要求,您是一位好老师。可上您的课我们从来都没真正地找到自我。我们甚至不敢提出自己的想法,我们多么希望您再给我们上一节属于我们自己的化学课呀。这封信深深地触动了我,我反思自己的教学,发现我是多么的失败呀。直到今天我非常感谢我的这个学生,他给了我一个改变自己的机会。我给他的回信中说:回来再上一节属于你们自己的化学课吧,你们还多了一位合作者。 转眼间新学期开学了,新高一的学生对高中学习充满希望。我担任十七班的班主任工作,我想第一节课对于新生来说十分重要。课堂怎样真正地还给学生,我应该怎样成为他们的促进者呢?开学的第一节课是“走进奇妙的化学世界”,我是带他们去实验室上的。实验台上我为学生准备了很多趣味实验,如滴水生烟、魔棒点灯、水中花园等。学生很高兴,从他们的脸上能看出成功的喜悦。特别是几个入学时化学成绩很差的学生,他们积极认真地操作实验,并填写了实验记录,提出了自己的想法。我一边指导,一边表扬了他们的大胆猜想。很多学生在我的鼓励下到讲台上演示自己的实验,并给它取了十分有趣的名字。最后学生还总结了怎样才能学好化学。那节课我的心里并不失落,课堂上我总结了学生的表现,充分肯定了他们的创新意识并指出了不足,他们向我投来信赖的目光。这是我新课程下的第一节课,我的改变也就从此开始,当然我也反思了自己的不足,如指导的小组有限,学生准备的时间太少,等等,我期待在下节课改进。这节课的尝试让我浅尝了新课程的甜头,在后来的教学中我获得了更多的成功。 我的教学也有了很大的转变,在课堂上学生学习成绩无论好坏,他们都是平等的。因为我深深地体会到新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。为此我必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其要尊重以下六种学生:①智力发育迟缓的学生,②学习成绩不好的学生,③被同学孤立和拒绝的学生,④有过错的学生,⑤有严重缺点和缺陷的学生,⑥和自己意见不一致的学生。这样一学期下来我得到了学生的认可。他们说最喜欢化学课,因为他们感到了自己取得的“成就”。我经常找机会赞赏每一位学生,赞赏他们的独特性、兴趣、专长,哪怕他们取得的极其微小的成绩。如张轩同学方程式写得好,李丽同学操作规范,张东同学比较刻苦,赵旭同学乐于帮助学习有困难的同学,唐远同学对教科书提出了质疑…… 在教学中我摸索着,每节课下来我都反思哪些地方处理得好,哪些地方仍有不足。并坚持写教学笔记,厚厚的笔记本上记录了我的成长过程、转变过程。在组内我更注重互相学习,经常倾听同事的课堂教学,并与它互相交流。这种合作让我提高得更快,同伴互助的教学让我经常性地“照镜子”,如自己的教学相对于青年