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教学评价对思想政治课有效教学影响探析摘要:思想政治课教学评价应该包括对教学系统的所有要素及环境所进行的一个全面考察和价值判断,从而保证教学系统的有效、协调运转,发挥系统整体的最优功能。 关键词:弊端;科学性;有效教学;完善 中图分类号:G632文献标识码:文章编号:1003-2851(2010)08-0136-01 思想政治课教学是一个包括教师、学生、课程和教材、教学手段、教学评价以及教学环境构成的教学系统。其中,教学评价对思想政治课有效教学的影响是至关重要的。 权威的教育理论认为,教学评价是根据一定教学目的和教学原理,运用切实可行的评价方法和手段,对整体或局部的教学系统进行全面考察和价值判断。 因此,思想政治课教学评价应该包括对教学系统的所有要素及环境所进行的一个全面考察和价值判断,从而保证教学系统的有效、协调运转,发挥系统整体的最优功能。但是,从目前思想政治课的评价体系来看,还是存在若干问题。 一、目前思想政治课评价体系存在的问题 (一)对学生的评价存在严重的弊端。在现行的教学评价体系中,对学生的评价存在严重的弊端,主要体现在三个方面:首先是评价的主体单一化。既然思想政治课的目的是培养学生的思想、政治、道德等方面的综合能力和素质。那么针对学生进行评价,评价的主体应该包括学生自身、教师、学校、家长、社会等方面,不应将评价主体仅仅局限于教师和学校。其次是评价方式单一化。目前对学生的评价方式主要是通过考试和检测,试图单纯通过各种形式的考试和检测来评价学生思想政治素质和能力的培养情况,最后只能起到庸医害人的作用。最后是评价的目的异化。评价的真正目的在于促进学生的发展,而不能把教学评价异化为学校、教师为了升学评比、评优考核、职称晋升而采用的手段。 (二)对教师的评价缺乏科学性。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。”目前大多数学校对思想政治课教师的评价要么由学校领导全权负责,要么完全由学生来评价,这种严重缺乏科学性的评价体系无法激励教师工作的积极性,甚至会严重打击教师的工作热情,严重影响了教师在整个教学系统内作用的发挥。 (三)对其它要素的评价缺失。科学的教学评价是对整个教学系统全面的考察和价值判断,因此教学评价应包括对对课程教材、教学手段、教学环境等要素的评价。只有综合考察系统的全部要素,才能保证教学系统的有效运转,从而最大限度发挥教学的有效性。 但是目前所有研究者只是将教学评价的目光集中于教师和学生,似乎只要教师和学生的作用得到最大发挥,教学的有效性就能得到保证。因此,现在的教学评价的概念往往被等同于课堂教学评价、学业成绩评价或教师评价,概念内涵被人为窄化。至于如何对课程和教材、教学手段、教学环境进行评价,在现有的评价体系中一直是一项空白。笔者认为,如果不能将各种要素都纳入评价体系,就无法从整体上改变思想政治课教学缺乏有效性的现状。 教学评价体系是教学系统有效运转的保证,针对思想政治课教学评价体系存在的问题,笔者呼吁尽快建立有利于有效教育的评价体系。 二、建立促进有效教学的教学评价体系 (一)建立全面、促进发展的学生评价体系。学生是有效教学的衡量标准,因而对学生的评价在教学评价中占据着举足轻重的地位。学生评价体系的建立应着眼于以下几个方面: 首先,思想政治课有其自身的特点,因此对学生的评价应着眼于学生思想政治素质的发展状况,特别是学生情感、态度、价值观的形成过程。其次,评价的主体不能仅限于教师和学校,与学生思想政治素质培养有关的学生自身、家长、社会也应参与评价,这样才能更全面的考察学生思想政治素质的培养情况。再次,评价的方式应多样化。现有的考试需要向有利于衡量学生探究式、发现式的学习过程,有利于衡量学生思想道德的培养过程方面改革。除此之外,要根据德育教育的规律,研究反映学生的实践活动、成长记录、家庭表现、社区服务、社会公益事业等的评价方式。最后,评价的目的应着眼于学生的发展,禁止通过学生评价来搞各种变相的学校评比和教师评比。 (二)建立客观公正、激励为主的教师评价体系。 对教师的评价要体现客观公正的原则,评价要起到调动教师的工作热情,促进教师在教学中的积极性、主动性、创造性,促进教师的发展和价值的实现。为此,教师评价体系的建立要注意三点: 首先,要建立以教师的自我评价为主,学生、同事、学校管理者、学生家长共同参与的评价方式,杜绝以学校领导评价为主或以学生评价为主的两种极端方式。其次,建立以是否促进学生的思想政治素质和能力的发展为最终衡量标准的教师评价方式,杜绝