文化背景知识对大学英语阅读影响.docVIP

文化背景知识对大学英语阅读影响摘 要： 文化背景知识在英语教学中占有非常重要的地位，是语言学习不能分割的一部分。然而，长久以来，语言学习与文化背景没有很好地结合。本文结合教材介绍了背景知识对英语阅读的影响，以及如何进行背景知识教学。 关键词： 文化背景知识 大学英语阅读 影响 一、引言 阅读能力的培养是提高学生英语水平的一个重要方面，也是学好听、说、写、译这几项技能的基础。纵观各种英语测试题，阅读理解所占的比例都较大，因此，从某种程度上讲，阅读能力的高低直接影响学生语言学习的好坏。我国著名外语教育家王佐良教授说过，“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言”。在阅读外语文章时，如果没有与之相关的文化背景知识，那么就不能全面充分地理解文章的含义。本文结合很多大学英语专业学生使用的外研社出版的《现代大学英语阅读》教材，探讨文化背景知识对阅读理解的影响，以及如何进行背景知识的教学。 二、文化背景知识对阅读理解的影响 随着社会的进步，中外各种交流越来越频繁，随之而来的是“文化冲突”。了解英语国家的文化有利于对英语的理解和利用。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术和价值观念等。因此，要想学好英语，必须尽可能多地了解英美国家的文化背景知识。然而长期以来，在传统的阅读教学中，老师在传授语言知识点的时候，常常忽略了文化背景知识的教学。时间一长，学生头脑里词汇和语法倒是被塞了不少，可他们普遍认为阅读就是学单词掌握句型，完全失去对阅读的兴趣，同时丧失了学习的积极性。因此，教师应该重视文化背景知识的传授，这样不仅能扩大学生的知识面，而且能调动学生的积极性。 现代大学英语阅读教材所选用的课文题材类型十分多样化，可读性较强，适用于文化背景知识的传授。比如，在该阅读教材第一册十七课“The Barbers Uncle”一文中有一句：“Ah，in 1919 I dreamed a dream one day：I dreamed the living lived for ever.I dreamed the end of change and decay and death.”如果老师不介绍Armenian Genocide（亚马尼亚大屠杀1915―1916）及作者William Saroyan（威廉萨罗扬1908―1981，亚马尼亚裔美国人）这些与文章相关的背景知识，学生就不能很好地理解“我”为什么会做这样的一个梦――梦到活着的将永远活下去，梦到不再有变革、腐烂和死亡。 在阅读教学过程中，我发现有的文章在语言上并不难，可是学生却往往不能全面地理解文章的含义，这就是由于缺乏必要的文化背景知识。比如在英文里形容一个人像牛一样壮，会说成“as strong as a horse”，学生则疑惑不解，马有多壮，为什么不直接用牛呢？同样地，在中国龙是吉祥物，不论生活在世界任何角落，华人都视自己为龙的传人。可是在西方文化中，龙则是邪恶和暴力的象征，比如圣经《启示录》中的龙是魔鬼撒旦的化身。诸如此类的例子真是不胜枚举。如果学生们不了解其中的文化差异，往往望文生义，这就会给理解带来一定的难度。 三、如何进行英语文化背景知识的教学 “要给学生一碗水，老师就得有一桶水”。那么教师在备课时就要充分考虑文化因素，在有限的教学课时中讲解必要的语言知识外，还要对文化背景进行必要的解释，根据大学英语阅读课的教学模式，人们常常将其分为三阶段，即阅读前、阅读中和阅读后。那么阅读课中文化背景的教学可以通过这三个阶段进行渗透。 （一）阅读课前 老师在布置阅读课前任务的时候，给学生提出一些与课文背景有关的问题，要求学生自己先去查阅资料。这样一来，学生便主动积极地去查找文化背景知识，有利于调动学生的学习兴趣，并且扩大学生的知识面。一旦语言障碍和文化背景被清除了，那么理解文章就容易多了。例如，在学习“Undeclared”（《现代大学英语》阅读教材第一册第三十四课）这篇课文前，老师可以针对文章涉及的背景问这样的问题：1.Did you know about the majors in college when you were a senior middle school student？2.When did you declare your major？How about the students in western countries？通过查阅资料及结合自己的实际经验，学生就能够更好地理解文章。 （二）阅读课中 教师应充分利用现行使用教材，教材无论是从类型还是题材都是比较多样化的，很多课文节选自原文材料，文章的可读性较强。假如老师对每一篇文章的相关知识都进行仔细讲解，