新课改背景下历史及社会“教学案”.docVIP

新课改背景下历史及社会“教学案”历史与社会新课程改革已实施好几年了，在改革开始的过程中我们关注的是以新的课堂理念上课，我们展示新课程改革的成果就是不同级别的优质课、精品展示课。注重课堂教学的以人为本，可以说开展得轰轰烈烈。而对与上课密切相关的教案、学案我们关注得不够，因此，我们把有效备课放在了最关键的地位，这对我们的教学案提出了更高的要求，我们要以“学案”代替传统的教案，在备课的环节就要强调以人为本、关注学生、以学生为主体。 （１）传统“教案”的反思。传统“教案”是教师教学所采用的教案，课堂教学所使用的脚本。体现的是以教师为中心。以教师为中心的教案普遍存在“五个忽视点”。①忽视了学生的自学能力，把学生当作接受知识的“容器”，教案成了教师传授知识的“载体”。②忽视了学生的多元智能，把具有不同智能的学生塑造成单一智能的人，教案成了教师塑造学生智能的“模具”。③忽视了学生的个性差异，把不同性格的学生转化成同一性格的人，教案成了规范学生行为的“尺度”；④忽视了学生的创新能力，把学生视为没有灵魂的机器人，教案成了教师限制学生思想的“遥控器”；⑤忽视了学生的生命体验，把学生培养成脱离生活的“书呆子”，教案成了教师隔绝学生与现实世界的“屏障”。使“把一切知识都交给学生”成了一句空话，以学生为中心的新课程理念成了一句空话。 （２）“学案”的理论。学案有别于教案，它顺应了新课标关注生命的理念，适应了学生的发展，“学案”是为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地。它摈弃了以往教师备课忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能，学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力，发扬集体协作精神，提高学习成绩。学生一改往日的被动局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题，学生在适合自己的学案中逐步展示自己的优势，因材施教，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情，因而教师要站在学生的角度去考虑，设计真正适合学生成长的学案，这样，才有助于促进学生的健康成长，培养学生适应社会的能力。 （３）“学案”的构建要注意的几个问题。①教师要了解学生的兴趣，设计适合学生的学案。历史与社会课程涉及的内容十分广泛，有的内容十分贴近学生的生活，有的内容与学生的实际生活联系不是十分密切，所以教师要了解学生的兴趣，引发学生的学习动机，分析学生的特色，设计出适合学生的性格与个性发展的学习方案。如我在上七年级历史与社会《辽阔的疆域》一课时，我采用学生喜爱的央视品牌节目“幸运５２”的形式，以竞赛的形式设计学案，同时利用学生的好奇心设计两个问题。Ａ：为什么当乌苏里江的渔民早上八点迎着初升的太阳在江里打鱼时，帕米尔高原的战士却顶着繁星在守卫祖国的边疆？Ｂ：为什么一月的海南瓜果飘香而哈尔滨却冰天雪地？结果学生的热情高涨，表现十分活跃，把一堂枯燥的介绍疆域情况的课演绎得十分生动。所以教师要设计适合学生的学案，才能激起学生学习的兴趣。②要对学生调查，摸清学生的学习状况。俗话说“知己知彼，百战不殆”，只有充分了解学生，才能让教师编制出更贴近学生的学案，课后认真对待学生的反馈信息。每一节课结束之后，我都找课代表或学生反馈意见，了解学生的真实想法。比如在上七年级历史与社会《不断变化的角色》时，学生就反馈这课内容很简单，教师不用花那么多时间来训练社会角色的特点。对于学生的反馈信息我都及时认真处理，这可使教师在编制下一个学案时避免同样的错误。③充分发挥备课组的作用，集思广益，发挥集体的力量。现在教师的工作量都很大，时间十分紧张，如果单凭个人的力量，每节课的学案要充分考虑各方面的因素，这对教师的压力太大。所以要充分发挥备课组的作用，发挥集体的力量。我们每周集体备课一次，先由主备人拿出自己设计的学案，全体备课组成员讨论、修改、补充，再由主备人集中大家的意见修改学案，然后印发给大家，这样既节省了大家的精力，也使学案的设计更加合理。 在新课改向纵深发展的今天，在我们更加关注课堂效率的现在，我们在设计学案时要充分考虑学生的情况，把学生作为发展的、独特的、完整的个体来对待，我们才能真正设计出符合学生实际的学案，才能真正促进学生的发展。 1