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新课改背景下英语自主有效教学策略探究[摘要]本文从实施自主有效教学的必要性这一角度出发，分析了自主有效教学的内涵，提出了自主有效教学实施的策略，包括自主学习指导策略和有效教学实施策略，以期大面积提高英语教学质量。 [关键词]英语教学　自主有效　内涵策略 一、实施自主有效教学的必要性 新的英语课程标准倡导教师要引导学生主动学习，帮助学生形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要，课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。 二、自主有效教学的内涵 “自主”是指教学过程中，尊重学生的主体地位，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生成为学习的主人。“有效”是指单位时间内通过师生双方相互作用、共同努力取得最大的教学成效，使学生获得相应的进步和成长。 “自主有效教学”具体包括以下内涵：(1)促进学生的学习和发展是自主有效教学的根本目的。教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨，教师要树立和落实“一切为了学生的发展”的思想，全力促进学生的全面和谐发展。(2)激发和调动学生自主学习的积极性、主动性、创造性是自主有效教学的中心环节。自主有效教学要促进学生学习方式的转变，发展学生自主、合作、探究学习的能力，提高学生学习的有效性。(3)提高课堂教学效率是自主有效教学的首要目标。“自主有效教学”要求师生以最少的要素投入取得最大的教学成果。(4)教师的专业成长是实施自主有效教学的重要保障。师生共同进步、共同成长是自主有效教学追求的双赢结果。 三、自主有效教学实施策略 1　自主学习指导策略 1)创设合适的情境，激发学生自主学习的兴趣 兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心投入到学习中去。因此，教师要善于创设情境，设计与课本相关的丰富多彩的活动，充分发挥学生的自主性，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。 2)倡导合作，注重自主探究过程的参与性 英语自主学习是学生对学习目标、过程以及效果等方面进行自我设计、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。学生的自主探究离不开教师的引导，教师要引导学生体验探究过程，摸索探究方法。教师要积极组织学生开展以相互结对或结成小组的形式进行合作学习，小组内要合理分工，让每个学习者都有任务。小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论，每个人都有机会发表自己的观点与看法。 2　有效教学实施策略 1)教学准备策略 第一，学情分析：学习要建立在已有经验的基础上，经验是进行有效学习的基础，也是教学目标制定的基础。教师应在教学中能够自觉地关注学生、关注学情。 第二，教学目标：教学目标的制定必须以对学生学情的分析和教材内容的钻研为基础。钻研教材不是完全拘泥教材，把教材当做神圣不可更改的有什么就要讲什么，而是要研究这个教材内容对学生发展有什么作用，它承载着培养学生怎样的认知、情感和能力，教师要如何用好这个教材内容来达到促进学生的发展。 2)教学实施策略 导入的设计：导入的设计切忌带大帽子、绕圈子。在导入的设计中，可以从三个方面人手：创设情境、紧扣主题；复习导人，紧扣主题；直接导入，紧扣主题。 英语课的开头导课至关重要，它往往决定着学生能否进入学习的最佳状态。教师应根据教学内容与要求，设计恰当的方法，激发学生的学习欲望，使他们不知不觉走进教学，以便更好地掌握和运用语言知识。 活动设计：以学生为主体的活动已成为新课程下课堂教学的基本活动形式。设计怎样的活动应考虑教材的内容要求和学生的发展目标。在教学活动中，活动的设计切忌贪多、走过场。切忌活动与活动间无梯度、无学生能力方面的进一步提升，切忌不考虑学生学情、年龄以及内容的不断变化，而设计一些低水平活动。 3)教学评价策略 新课程倡导的教学评价是和课程、教学融为一体的有机环节。它是直接嵌入教学过程的，同样是促进学生发展的有效教学手段。教学中，教师对学生学习的评价，尤其是对课堂表现进行的评价，不仅是鼓励和肯定，更要展示学生参与教学过程的思考和得失。教学评价中常见的现象是：一是表面化的评价；二是教学评价与教学目标脱节；三是教学评价满足于结果。因此，教师的教学评价一是要充分体现评价的发展性功能，通过评价提升学生发展，二是通过评价牵引和吸引学生进一步学习的欲望。 有效的教学评价包括以下几个方面的内容：(1)即时性。教师对学生的评价要抓住时机，一旦发现学生回答巧妙准确时，要及时表扬鼓励，给予肯定，这样会更加强化其行为