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新建幼儿师专教师队伍建设现存问题及对策[摘要]提高高等教育的质量，关键在教师，针对新建军幼儿幼儿师专教师队伍建设存在的问题，寻找有效应对策略，是提升幼儿师专办学质量的基本前提。 [关键词]新建幼儿师专　教师队伍　问题　对策 新建幼儿师专是为适应幼儿教师教育专业化发展，伴随着三级师范向二级师范的过渡而产生的。在三级师范向二级师范过渡的过程中，极少数中等幼儿师范学校，升格为以培养幼儿园资为主的独立的幼儿师专，成为幼儿师资教育培养体系的重要组成部份。我国高等教育法规定：“专科教育应当使学生掌握专业必备基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。”幼儿师专做为高等教育的一个组成部份，其幼儿师资培养的质量规格，必须反映高等教育在人才培养方面的要求。高校教师做为人才培养的主力军和教育教学实施的主体，综合素质的整体水平，决定着人才培养的质量。对于刚刚迈入高等教育行列的幼儿师专的教师，不可能因学校的教育对象、人才培养目标的改变，自身的教育理念、教育思想等转眼间就会发生改变；也不可能因学校办学规格的提升，自身的专业素养自然而然地提升。特别是新建幼儿师专的教师队伍是在原有中师基础上发展起来的，教师队伍建设的先天不足，与高等教育对教师专业化发展的要求，距离还相差较大，反思幼儿师专教师队伍建设现存问题，寻找有效应对策略，是提升幼儿师专办学质量的基本前提。 一、教师队伍存在的问题表 新建幼儿师专教师队伍建设存在问题是多方面的，既有教师自身方面的原因，也有外在的客观因素。并表现在以下几个方面： 1.心理困惑 幼儿师专做为高等教育的组成部份，它承载着培养人才、科学研究、服务社会三大方面的功能，做为一所新建高校，能否担负起这样的使命，学校教师的学历、科研、综合素质等专业化发展水平是关健，是衡量一所高校力学水平的重要法码。对于没有完全摆脱中师教育体制下思维模式的新建幼儿师专教师来讲，一时还难以适应高校教育教学等人才方面培养要求，在绩效考核的要求下，一些处于弱势地位的教师焦虑、恐惶心理油然而起，特别是一些老教师在精力、体力等方面与年轻教师相比都不站优势，却要站在同一起跑线上与年轻教师一起竞争，焦虑、恐惶心理就更为严重。 2.无所适从 高校近几年来的连续扩招，生源素质下滑也是不争的事实，(1)学生入学后文化基础差异大，学校不具备分层教学的条件，在这种情况下，教师既要按教学计划完成教学任务，又要考虑到学生的接受程度，无形中加大了教师的授课难度，加之一些学生在中学阶段没有养成良好的学习习惯，自律性差。而面对生源素质的差异，一些教师在思想上没有做好及时调整教学策略的准备，于是课堂上师生之间的冲突发生时而有之，此时此刻，自尊心受到挫伤的教师，面对学生无视教师的行为感到茫然无助。 3.教师队伍结构不合理 教师队伍结构不合理，一是年龄老化，四十岁以上教师比例偏高，大约在40％，年龄老化，不仅造成教师队伍建设缺乏活力，也导致在教育教学过程中教师知识更新速度慢。二是学科结构不合理。文化基础课如语文、数学、物理、化学等学科教师偏多，艺体学科教师相对数量不足，难以适应学前专业发展及人才培养的需要。三是职称结构不合理，初、中、高级职称的比例呈倒三角形结构，教师队伍建设难以形成梯队，四是教师学历水平总体偏低，具有研究生学历的教师占教师队伍总数不足5％，制约了教育质量水平的提升。 4.专业素养薄弱 在由中师向幼专转轨的过程中，教师对幼儿教育和学前教育的理论和经验占有以及对其教育规律的认识易于失于偏颇，在教学实践中对如何有效组织教育资源，开设学前教育相关课程，教师难以适应。表现为：一是教师习惯围着教材转，对教与学、知识与能力的认识，都与新教育观念有一定的差距。只关注教材，缺乏关注和研究幼儿教师如何培养幼儿能力的机制。二是重视形式，除了遵循旧有、简单套用固定的模式与技能技巧外，就是盲目追崇新的教学模式，忽视教育自身价值，教育的针对性不强，教师的创造性得不到发展。三是游离于基础课程改革之外，把握不住新课程要义和操作方法，多沿用原有的课程实施方式，仅依靠一些抽象的概念，绝少情境化理念方法，使得学生难以获得处理各种教学情境的非概括化的教育机制。 二、上述问题解决的对策 1.加强教师心理健康维护 教师心理不健康受害最大的是学生，研究表明，教师心理不健康对学生造成的危害比其教学水平低下带来的危害更大(2)。幼儿师专的性质，决定教教师具有双重师表作用，针对新建军幼儿师专教师存在的心理困惑，学校一方面要为教师创造温馨的工作环境，在管理制度的制定等方面彰显人文色彩，如在评优、晋职等方面，同等条件，老教师优先等，另一方面，学校要引导教师自觉学习，心理健康维护的相关理论，定期开展心理健康讲座，教给教师掌握