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新课标下初中数学创新教学设计摘要： 教学设计是教师课堂教学的前提，要培养学生创新能力，首先要有创新的教学设计，本文从三个方面论述如何进行初中数学创新教学设计。 关键词： 初中数学 教学 设计 培养学生的创新能力，教师首先要有一个创新的教学设计，以下是我在教学设计中的一些做法，供同行参考。 一、从实际问题情境中抽象出数学概念和数学模型 新课标倡导学生自主、探究、合作、交流的学习方式，强调教师应成为学生学习活动的组织者、引导 者和参与者。因此，在教学设计时，教师要认真思考向学生提供有利于创新思维培养的学习资源，帮助学生有效地掌握数学概念和建立数学模型。 案例1. 正数与负数的教学设计，为了体现负数是从实际生活中产生的，我选择了三个学生较熟悉的例子，用计算机显示动画效果，供学生交流讨论。 （1）比如零上5℃，它比0℃高5℃，可记作5℃，而零下5℃比0℃低5℃，怎样表示呢？ （2）珠穆朗玛峰?出海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样表示二者的海拔?度？ （3）表示向东走3米与向西走3米，收入50元与支出50元，怎样用数来表示？ 通过创设以上问题情境，激发学生的求知欲望，让不同水平的学生都在教师的引导下进行积极的思考参与，从而抽象出正负数是表示具有相反意义的数量。 案例2. 课题：生活中的立体图形――认识圆柱、圆锥、棱柱。 教师把实物圆柱、圆锥、长方体、正方体、棱柱展示给学生观察。 师：通过观察实物，下面哪位同学能说一说圆柱与圆锥的相同点和不同点？ 生：（讨论、交流）圆柱与圆锥的相同点是它们的底面都是圆，侧面都是曲面，不同点是圆柱有两个大小相同的底面，而圆锥只有一个底面，圆柱没有顶点圆锥有一个顶点。 师：哪位同学能说一说棱柱和圆柱的相同点和不同点? 生：棱柱和圆柱都有上下两个底面，都有侧面，棱柱的底面是形状和大小完全相同的多边形，而圆柱的底面是圆，棱柱的侧面是长方形，而圆柱的侧面是曲面，圆柱没有项点。 案例剖析：通过展示实物，让学生观察、讨论、交流，教师引导学生运用比较的方法，归纳抽象出几何体的特征，既培养了学生数学的学习兴趣，又培养了学生学会自主探索、归纳抽象知识的能力。 案例3. 新课标北师大版数学七年级上册第五章第四节，课题：我变胖了。 教学设计过程片段： 师：请同学们看老师的演示。这是一块圆柱形橡皮泥，我用力向下一压，你们看它怎么了？ 生1：它变矮了！ 生2：原来高的圆柱变成矮肥的圆柱。 师：请同学们读一下下面问题。电脑显示引例：将一个底面直径是10厘米、高为36厘米的“瘦长”形圆柱钢材锻压成底面直径为20厘米的“矮肥”形圆柱钢材，高变成了多少？ 师：刚才的演示与引例中轧钢工厂里的锻压过程，在这个过程中圆柱体的哪些量发生了变化呢? 生：它的底面半径增大，高度减小。 师：它的哪些量没有发生变化呢? 生：它的体积没变，重量没有变。 剖析：通过实物操作，让学生观察、讨论、交流，使学生从具体的实物中抽象出变量与不变量，从而建立方程模型，让学生体验数学在生活中的应用与价值。 二、教学设计的素材应有利于学生主动探索和交流 数学教学设计应适应学生的学习方式，教师应给予学生提供可操作性、让学生自主探究、交流合作的学习资源，体现学生是学习的主体。 案例4. 课题：新课标北师大版七年级上册《从不同方向看》 教学目标：经历从不同方向观察物体的活动过程，发展学生的空间概念。 教学重点：初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果，能画出简单物体的三视图。 教学设计过程： 师：（摆出一组物体，让学生站在不同角度观察。）同学们通过刚才观察这一组物体，该看到什么样的图形?请大家发表自己的见解。 生：（讨论、交流），我们可以看出从不同的方向观察物体可以看到不同的图形。 师：请同学们利用现有的物体摆设不同的组合，并讨论从不同方向看到的图形。 生：摆设、讨论、交流。 师：通过刚才的实际操作，有什么体会？ 生（归纳）从不同方向观察物体可能看到不同的图形。 师：老师给出课本中的五幅图片，再观察老师摆出的一组物体组合，请大家讨论一下，这五幅图片分别从什么方向看到的？ 生：讨论、交流。 师：请同学们发表自己的意见。 生：纷纷说出自己的看法。 师：（归纳学生的意见，肯定学生的看法。）这说明有了物体组合和图片就能判断出观察方向。下面老师摆出一组组合体，请同学们尝试说明从上、左、前三个面观察分别能看到什么样的图形。 生：讨论，说明从三个方向看到的图形。 师：很好，从不同方向观察物体可