新形势下对职业院校摄影课教学模式思索.docVIP

新形势下对职业院校摄影课教学模式思索摘 要： 职业院校摄影课要与艺术设计各专业其它的课程有机衔接和融合，使学生熟练运用镜头语言进行有设计意识的摄影创作和形式探索，改变思维方法，培养创新意识和能力。 关键词：职业院校艺术设计专业 摄影课 教学模式 职业院校艺术设计类专业如：装潢设计、广告设计、环艺设计、室内设计、装饰艺术等，普遍开设有摄影课。开设摄影课的目的，是让学生基本掌握摄影这门技术和艺术，并将其作为一种能熟练运用的工具。同时，摄影还是一门集物理、化学、美学、文学等诸多学科于一体的边缘学科。进行系统的摄影基础理论教育，对于提高职业院校艺术设计专业学生的动手能力、技术水平、艺术修养和培养学生高尚的道德情操、高雅的审美能力有非常重要的意义。它是艺术设计专业不可缺少的必修课。我结合多年的实践教学经验，从以下几个方面对摄影课的教学模式作了详细的探讨。 一、课程教学要理论与实训并重 摄影艺术是艺术与技术的结合体，故摄影课程的教学不同于一般理论课程和专业课程的教学。学习摄影不仅要了解基本理论，而且要掌握实际操作规程和技巧，在实践中熟练运用并检验理论。因此，在摄影课教学中，既要关照基本理论知识，又要体现实际运用能力，理论和实践默契配合，不妨设计诸如观摩影展、品评作品、实践采风、专题创作、参与影赛等教学环节，使学生把课堂内学的理性知识，通过多方实践来加深理解，获得熟练运用的能力，培养学生用脑、用心、动手的综合实力。 1?郾以情境化教学为主线，实际任务为载体。 摄影技术属于动作技能领域的学习，对于其基本原理和基本技巧的掌握，需要大量的直接经验，才能很好地理解和掌握。在教学中，针对技术环节的重点和难点，在真实拍摄过程中，以实验验证的方法，引导学生认真分析各种技术参数对摄影画面的影响，使学生有直观的认识，从而理解摄影技术基本原理和规律。例如，在“景深”这个摄影技术教学环节中，我们用原始数据相同而放大倍率不同的两张照片，以不同的距离，分别给若干个同学看，从而引导学生思考照片放大倍率、观看者的主观要求及观看照片的距离对同一张摄影图片的影响；然后现场使用数码相机，设置不同的光圈、摄距、焦距等参数拍摄同一个主体，使学生深刻领悟到这些参数对景深的影响，并能加以运用。在学生初学摄影时，采取“学徒式”、“随机通达式”、“抛锚式”等教学方法，帮助学生尽快掌握摄影技术基本原理和操作技巧。对于一些摄影基本技术的学习，指导者先进行演示，并加以详细讲解，然后让学生模仿拍摄。 学习内容选择真实的拍摄任务，使学生了解所要解决的问题，具有一定的挑战性，而完成拍摄任务本身就是一种激励，因此，有利于激发学生的内部学习动机，培养学生解决问题的能力。［１］教师在课堂展示已有的摄影作品，详细讲解其创作过程，然后要求学生到相似的环境中拍摄同一类型的作品。比如，在学习花卉摄影时，先给学生观看一些摄影佳作，分析其技术和艺术特点，然后布置学习任务，让学生到真实的环境中，去拍摄花卉，教师再通过分析对比学生的照片，让学生领悟光线、景深、背景、焦距、视角等因素对摄影画面的影响。 2?郾注重学生间的合作。 在实践教学中，尽量调动学生的创作热情。在教授人像摄影时，我把全班同学分成男女搭配的几个小组，然后要求每个同学都要提交两张不同基调、不同模特的本组同伴的照片，在课堂上利用多媒体大屏幕展示，阐述自己的创作思路，全班同学共同参与评价，并记录为平时成绩。这个学习任务与每个学生都密切相关，每个学生都是摄影者，模特都是自己学习伙伴，人人都热烈讨论拍摄创意和技法，关注自己和别人拍摄的情况，对学生人像摄影技艺水平的提高有很大促进作用。 二、重视摄影艺术的培养 1.课程教学要重视创意能力的培养。 摄影艺术既是一门技术又是一门艺术，所以创意能力的培养与技能的强化一样重要。即摄影课程教学要在培养学生实践能力的同时，引导和激发学生的创新思维和创意能力，这是摄影作为艺术与技术教育的本质要求。［2］对学生的创新思维的培养和创意能力的训练，得有相应的教学规范，但规范并不意味着对样板的表面接近与盲从，而学生对形式语言的一味模仿和盲从，也会迷失于玩弄技巧的误区，造成艺术与技术的背离。在教学内容中，需要设置创意理论和创意基础课程，安排命题作业、专业采风、参与影赛等训练环节，并从文化的高度引导和强调习作与创作之间的根与叶、枝与果的紧密关系。在教学的方式方法上，尽量采用启发式教学模式，多举例、多示范，使学生不仅知其然，而且知其所以然。对艺术语言的学习和探索、选择和锤炼以尊重个性为前提，激发学生的表现欲，激励学生在勤动手时多思考，始终把培养学生的创作意识贯彻在实训课中。 2.省略或www.省略）下载相关的图形、图像、动画和视频、音频、解说等，运用这些丰富的感性材料