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新课标下学生思维调动方式浅议新课标下怎样才能调动学生的思维呢? 首先，要创造有利于学生思维的气氛，要把学生的注意力吸引过来。正如于漪老师所说：“语文课的第一锤要敲在学生心上，一石激起千层浪”。这千层浪当然指的是学生情感上的涟漪，是学生思维的浪花。要想创造这样的气氛。笔者认为有以下几种方法。 一、以“情”入境 在进行散文、诗歌教学时，可根据学生善于想象、感情丰富的特点，创设意境。如笔者在教余光中的《乡愁》时，先给学生描绘第一段画面：一个十三四岁的少年，手里拿着一张邮票，要寄给远方的母亲。这时一个学生说：“这让我们体会到母子情深、孝子之情。”当讲朱自清的《背影》时，首先讲述故事的背景，然后问：“为什么这时的背影给我留下的印象很深刻?”有一名学生说：“逆境中的背影比平时背影更感人。” 二、以“奇”入境 好奇、探索是学生的天性所在，高明的老师是不会把结论过早告诉学生的，而是利用好奇心让他们自己去探索、去发现。在讲《蓝蓝的威尼斯》时，笔者问学生：“威尼斯是世界著名的水上城市，为何文题不用水城威尼斯或水上威尼斯，而是用蓝蓝的威尼斯呢?”学生一下子被吸引了，开始思索、讨论，最后发现答案就在文中。学生很容易总结出：“蓝蓝是从视觉突出色彩，这也是作者俯视时的总体印象；蓝蓝有它深刻内涵，它是和平宁静友谊的象征。” 三、以“趣”入境 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是推动学生探求知识、获得能力的一种强烈愿望。有了兴趣，学生才会有更高的求知欲，思维才能被打开。笔者在教学《宇宙里有些什么》一课时，先让学生说出描绘星空的诗词，接着说：“每个人小时候都曾着迷于那头顶上如黑幕般的夜空，想象着那天空中的神妙传奇，当你仰望蓝天白云时，当你眺望群星闪烁的夜空时，你可曾想过，那蓝天之外，群星闪烁的夜空深处是怎样的?神奇的夜幕撒下多少美丽的种子，留给人们多少无尽的遐想。那么，宇宙里究竟有些什么呢?今天让我们跟随郑文光先生开始一次太空之旅，去一窥宇宙的奥秘。”这样就自然而然地导人新课，并有效地调动起学生学习新课的兴趣。 四、以“疑”入境 亚里士多德说：“人的思维是从疑问开始的。”有时一上课就应让学生思想产生悬念，把注意力引导到开动脑筋、思考问题上来。如讲《花儿为什么这样红》一课时，课题中“花儿为什么这样红”中“红”是否就是红色的意思，它还有其他的意思吗?学生马上打开课本，朗读课文，以求尽快找到答案。 当然把学生的思维调动起来的方法很多，不管用什么方法，都必须是有趣味的、有吸引力的，都可以拔动学生的思维琴弦，打开学生的思维阀门，让学生轻松愉快地进入学习中去。 另外，课堂教学开始还有三个注意点： 1　注意不能打乱学生的情绪 从某种程度讲，教师是课堂气氛的控制者，因此，教师不要带着情绪上课，否则。学生的情绪肯定会受到影响。一个沉闷的课堂气氛，思维是难以调动起来的。 2　注意不能分散学生的注意力 新课开始之前，最好不用过多的时间回顾与新课无关的旧知识，讲授时应把主要内容放在前部分时间讲，这样干扰就会少。， 3　注意不要抑制学生的思维兴趣 ， 毫元创意的开头引不起新奇感，一讲到底更激不起学生兴趣，这些都会成为阻碍学生思维的绊脚石。 最后，在教学中如何调动学生的思维呢? 课堂上，教师应是学生心理状态的观测者，要善于捕捉到学生学习表情的微妙变化，适时地加以启发或引导。课上教师应是一个善于应变者，随时接受从学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学的内容、节奏和方法。此时，教师或改变讲述的角度帮学生解难，或变教师的讲为自由灵活的小组讨论。 有些时候，学生在上课时走神，那是学生学习乏味，缺乏刺激性或趣味性，这时教师可以加快教学的节奏，或开展竞赛性阅读，或提出思考要求，激发他们思维的热情。 总之，学生的思维调动可以有很多方法，这有待于教师在教学中不断地探索和完善，只有这样，我们的语文教学才能从枯燥无味变得趣味横生，我们的语文教学才能变得轻松自如。网 1