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新课程标准下课堂模式改革[摘 要] 高中阶段是人类的一个特殊学习阶段，高中数学必须符合学生身心发展的特点和规律，数学学习应该研究人类学习的最好的例子。因此，在新的教育形势下，高中数学课堂模式的改革成为教改的一个新动向。在数学教学中，挖掘出正确，恰到好处的教学模式，提高课堂效率是实施素质教育的需要，也是提高学生素质的有效途径。 [关键词] 教学模式 激励机制 板块教学 高效课堂 本文从高中数学课堂模式改革的需求，教学模式要满足学生的需要和兴趣，221课堂教学模式的实践价值及具体课堂案例等发面进行阐述。在探索与实践过程中得到了一些经验和启示，提出以供大家探究。 一、高中数学课堂模式改革的需求 在新的课程标准下，素质教育为主流的形式下，我们特别重视能造成迫切学习心理气氛的理想课堂教学模式，由此引出这样的问题，如何组织和引导学生的学习活动，才能使他们的学习热情保持最佳状态，进而提高他们的学习效率，基于这些渴望，传统的教学模式，主动灌输，被动接授，已经不适合新的教育理念，所以多少教育人士在研究新的模式，通过对学生学习过程的研究，我们认识到在教师的指导下，开发学生的尝试探究等认知活动的形式非常重要，它是形成良好认知活动的基础，同时通过人际交往、竞争意识、开发情感关系等发面的活动形式也很重要，由此引出以下观点。 二、高效的教学模式需要注意学生的需要和兴趣 高中课堂教学中所面临的对象是成长中的人群，已具有了彰显个性，善于表达自己的观点和情感的能力，所以在设计教学模式时应充分注意学生的需要和兴趣注意形成生动活泼的学习环境和气氛，给他们创造充分发展其才能的机会和条件，使他们感到了学校有了自由发展区，这样学生的各种能力和个性特长才可能健康的发展。此外还应注意活动必须以学生为认知主体组织教学，这样才能促进知识与能力的结合，这是因为自主活动，存在着一种有效的内在激励机制，一旦学生充分理解所学事实相互联系和关系，学生的学习兴趣和探索精神借着这股教改的春风便会油然而生，一旦他从成功中感到满意，学生活动的难度、深度和期望达到的水平就会提高。这正好可以克服旧的教学――机械地传授知识所带来的高耗低效现象。茌平一中在2009年伊始，借着这股教改的春风大力推行“221板块课堂教学模式”。 三、“221板块”课堂教学模式的内容、目标、及思路 1.课题的具体内容 第一个“2”即课堂上教师从课标解读、内容梳理、例题剖析、重点阐释四个板块中选择其2.第二个“2”即安排学生从诵读演练、交流展示、讨论互动、问题应用中选择其2.师生选择的板块顺序不固定，先师后生、先生后师、师生相间均可。“1”课堂结束前由教师或学生从归纳总结、释疑解惑、拓展探究、与习题要4个板块选择其一。每节课师生共选择5个板块的教学活动，目前每个板块8分钟机动5分钟，以后视进展情况压缩板块时间增加学生板块数量。 2.课题研究目标 221板块教学的核心是：靠板块优化课堂结构，用时间衡量师生活动，以问题统领教学过程，已落实突出学习效果。为此确立课题研究的目标为：研究板块的使用，板块是构成课堂教学的基本单位，要根据教学内容正确选择板块。研究板块的组合：大统一小自由，板块可以根据课型的不同任意组合，变换不同的课堂模式。教师主导的体现：板块教学模式下教师的主导作用体现为：选择课堂模块指导学生学习过程，设计教学问题、课堂评估反馈等。学生主体地位的落实：学生是否是主体地位应该表现在：师生地位上，教师是主导还是主演，学生是主演还是听众；在学习主动权上，是把学习主动权交给学生，还是让学习的主动权掌握在教师手里。学生主体地位一是体现在有足够多的学习时间，而是体现在有丰富的学习内容，三是体现在有足够扎实的学习过程，四是表现科学有效的评价。 3.课题研究的思路 推行221板块教学是要转变教师工作重心，细化教师备课思路，精心审计课堂问题，灵活选择课堂板块，科学指导学生学习活动，强化落实巩固效果。为此课题研究的将遵循上述思路一步一步地开展研究工作。 总之，随着社会的进步，科学地发展，数学教育的内容和要求，也在发展、变化着。当前数学教学的发展是随着人们在实际生活中的需要而发展起来的，从最初的计数到目前各种数学理论的发展都是围绕实际的应用需要而出现。但是在发展各种理论的时候人们通常是讲各种实际问题理想化、模型化。数学教学只有让学生掌握学习方法，具有独立获取知识和分析问题、解决问题的良好思维品质和能力，才能适应新世纪对人才的要求。 参考文献 [1]柳 斌.中国著名特级教师教学思想录.南京：江苏教育出版，1997 [2]林培榕.数学思想方法.厦门：厦门大学出版社，2009 [3]傅道春.新课程中教师行为的变化. 北京：北京首都师范大学出版社