新课程背景下化学教学校本探究_0.docVIP

新课程背景下化学教学校本探究摘 要：校本研究是新课改时对教师的新要求，而校本研究要研究什么、怎么研究是一个新问题。本文就校本研究的选题、校本研究的方向和策略进行研究，并提出解决的方法。 关键词：新课程 化学教学 校本研究 一、校本研究的现状 校本研究是新课改时对教师的新要求，已逐渐被教学一线的教师所认识和接受。“为了学校，基于学校，在学校中”是校本研究最具代表性的特征。 校本研究是指各级学校（主要指中小学）从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的突出问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并直接应用于学校的教育教学，从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。教师在很大程度上所进行的教育活动与知识，大多在教师的专业技术和专门知识的范围内。当前校本研究具有以下特点：一是教师个人自主研究的多，学校教研组团队研究的少；二是经验总结式的研究多，课题式的行动研究少；三是理论研究多，理论指导实践的应用研究少；四是随大流、赶时髦的研究多，联系本校实际的研究少；五是缺少从事教育研究方面的专业人士的引导。 作为中学化学教师，校本研究要研究什么，怎么研究，是我们每一位化学教师首先要思考的问题。 二、化学教学校本研究的选题 1. 化学课堂教学研究 化学课堂教学研究是化学校本研究永远的主题。这些研究包括：教学设计（运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关理论与技术，分析教学中的问题，设计解决方法等）、教学策略（教学理论指导下的教学策略应用）、教学模式（不同教学模式的实践应用）、教学方法、媒体使用（信息技术与教学的整合）、导入技巧、小组合作学习、自主探究学习（学习方式的转变）、各种能力的培养、学习方法、提问艺术、板书设计、教学效率、教学节奏、难点突破、学生活动、师生关系、体态语言、课堂管理与调控、教具制作、实验教学、教学总结、学习结果的测量与评价等等。 2. 化学教材研究 研究教材应侧重于教材功能的开发。如化学教材的结构、教材中每一章的作用和功能、教材中不同栏目设置的目的和作用、教材中选材的取舍与置换、教材实验的运用、教材与教学参考书籍的关系、化学教材的演变、新教材与新课标等。 3. 实验研究 实验是化学教学的重点和难点，也是校本教研的重点。新教材中有许多新实验，这些实验设置的形式和目的与老教材有很大的改变，应加强研究实验的仪器、实验的方法、实验的功能、实验的最优化、探究与验证的关系、实验能力的考试等。 4. 化学备课、说课研究 化学备课、说课研究易被忽视，备课、说课是教师常做的教研活动，但研究备课、说课的较少。如教学目标的表达、功能、分类，教案的编写，教学后记与教师的成长；说课说什么，怎么说，说课的评价，说课与教师教学能力的关系，说课与教师的教研能力关系等。 5. 化学校本课程的开发研究 校本课程是新课程体系之中的三大课程模块之一，化学校本课程可开发的领域广，实用性强，化学教师大有作为。在化学校本课程开发研究中可以做如校本教材的选题与编写，课程的设置、性质、宗旨，课程的教学目标、内容与要求，课程的评估，课程的实施对策等。 6. 化学考试研究 化学考试研究包括化学高考能力标准的细化研究，试题评价，试卷分析，试卷讲评，命题及对命题的分析说明，等等。 三、化学教学校本研究的方法和策略 1. 采用反思型的教学模式，促进化学教师的自我革新。 化学教师要增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。 化学教师如何成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员？专家认为，当前最需要做的是反思教学与行动研究。反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探究和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。因此，化学教师将先进的教育理念变为教学行为，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，改善教学，从而促进学生的发展。这就是研究的成果，是最重要的最有价值的成果。 例如：在“氧化还原反应”的教学中，我所教的第一个班仅按教材的方式直接教学，发现学生在求电子转移的方向和数目时很困难。经过反复思考，发现学生的障碍点在于化合价的变化与电子得失之间的过渡，为此在第二个班修改了教案，先求化合价的升降，后求电子得失的数目。修改的教学实践证明，学生学习成绩明显提高，也为配平氧化还原反应奠定了基础。 2. 开展研究，促进教研组化学教师群体在研究中成长。 “教师即研究者”在新课