普遍语法对TEFL可及性探究.docVIP

普遍语法对TEFL可及性探究【摘 要】:笔者认为普遍语法是人类语言所有规则、原则、参数构成的整体系统,必然对外语习得有可及性,为验证普遍语法对TEFL的可及性,提高大学英语教学质量,在教学实践中进行了数月的理论和教学实验,初步验证UG 对TEFL的可及性。 【关键词】:普遍语法原则 参数 可及性 TEFL(把英语作为外语来教学) 元认知策略 一、普遍语法理论 乔姆斯基提出普遍语法(UG)认为,人类天生就有一套控制语言形式的原则和参数,其中原则是固定不变的,适用于所有的语言;而参数则包含了不固定的数值。这些原则与参数决定了人类语言之间既有相似的地方也存在不同之处。语言的生成/习得是参数对人类生物机制的激活过程。 UG的可及性指;普遍语法的语言系统是否适用于具体语言规则。要判断普遍语法对二语的可及性取决于以下两点:L2学习者的语法是否反映UG原则;UG参数通过激活证据是否依然可设。 二、探究UG对大学英语的可及性 (一)验证UG原则对作为外语的英语语法可及性。 根据UG原则;参数的两个值为中心词和辅助项,参数值(顺序)设置,具体外语,英语语法规则符合UG原则。例如;NP(名词词组,从句)、VP(动词词组,从句)、AP(形容词词组,从句)、等都是英语规则中的核心元素。根据UG的短语结构NP――N(中心词+补语),我们可看到英语语法反映了UG原则,从短语到句子都少不了中心词和辅助项目。UG原则有利于大学英语学习者在学习过程中厘清复杂英语语法成分。 (二)验证UG参数通过激活证据依然可设。 外部环境在UG参数激活人类内部生物语言机制习得语言的过程中起着重要作用。UG参数受外部环境的激活和潜在影响为UG原则提供了激活证据,就L1,L2来说这一过程提供的是正面激活证据,而就外语而言,它提供的是负面激活证据,因为语言习得的外部环境是非目标语环境。不管是正面证据还是负面证据,它们都起到是积极作用,证明UG参数通过外部环境激活的证据依然可设。只要外语学习者在学习过程中注意其特定参数值的设置、母语与目标语的相似和差异、目标语语法、语意、语用和实际交流训练,是可以习得目标语,英语的。 三、教学实验 (一)实验目的。 验证UG理论对大学英语教学的可及性、以及是否必须依附元认知策略。 (二)实验工具。 1、新视野大学英语读写教程(第二版)(传统和网络版)。 2、问卷调查I、III。 (三)实验内容。 3、元认知策略+UG对大学英语的可及性。 (四)教学实验被试者。 参加实验者来自于本校2009级的上、中、下、三个英语水平的非英语专业班级127人。 (五)教学实验。 1、教学前问卷调查。 问题一:我要学英语。 问题二:我天天读、听、说、写英语。 问题三:我唱英语歌、看英语电影、上互联网学英语。 问题四:我今后不需要英语。 2、教学前元认知策略培训。 让EFL学习者明确EFL是自己和社会的需要,必须学,能学好,要总结过去的学习经历,转变学习态度、主动学习,按语言习得规律去学,注意总结得失原因,探索适合个人的学习方法。认知心理学家认为人脑具有能动的作用,每一点输入会对原来的知识产生构建和重组的作用,人们学习语言的过程中的认知能力,如记忆、注意、理解原有知识,甚至环境等各种因素,都发挥必不可少的作用。外语学习的成功不仅限于语法,还要了解目标语文化,要营造目标语习得环境,利用互联网上的真实或虚拟语境,激活个人语言生理机制,建构目标语语境知识,积累目标语的输出和输入量,边学边用。只有语法能力、语用能力、和交际能力都提高了,EFL才能提高。 3、教学实验内容。 UG对EFL中英语语音、语法、语用和语言交际有可及性。 根据UG原则的固定不变,适用于所有语言的高度抽象的语法特征规律启发我们在TEFL中引导EFL学习者明白人类语言有很多相似之处,从而自信具备学外语的语言生理机制。 语法方面: 1. 人类生理上的发音器官一样; 2. 构成语言的基本元素都包含音、符号、标示的意义。 3. 句法构成的主轴是语序。 语用方面:都有字面意义、言外之意、语境知识。 语言交际方面:都有三要素;对象、目的、语境,交际原则;合作原则、礼貌原则、角色原则。 认知方面:认知图示相似。 UG参数量包含了不固定的值,使得不同语言存在差异。差异可由参量设置模式来解释参量有两种以上设置。不同语言采用不同设置。如音、符不同、组合、顺序的设置不同。在语音方面;当学生在发音上有困难时有必要讲解某音素的发音口型和舌位,以激活未曾被激活过的语言生理机制。在语言符号方面;外语词汇的形和声本身