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浅议中学英语教学中文化意识渗透[摘要]语言与文化密切相关，文化教学是语言教学的重要内容。本文从三个方面探讨了如何在中学英语教学中渗透文化意识。 [关键词]语言文化教学　文化意识　跨文化交际 《英语课程标准》(实验稿)强调外语教育的人文性，培养学生的跨文化意识，提高对中外文化差异的敏感性和鉴赏力及其人格修养和文化修养。《标准》强调教学中要逐步渗透文化意识，培养学生综合运用语言的能力。为此，笔者认为可以进行以下尝试： 创设文化氛围，引导感受语言文化 1.教室环境的设计 在我国中学教室中经常是前后各一块黑板，四周为一些名人名言，而英语国家的教室布置则更像是个展览会，追求与众不同、别出心裁。鼓励学生自己动手来创设教室环境，张贴书法作品、手工英语卡片、英语谚语集锦，展览他们收集的有关英语国家的风景名胜图片、民族文化、风俗习惯等方面的资料。当他们对这些丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化越了解时，他们对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚，对英语学习也就变得更加积极。 2.课桌摆放 传统的课桌摆放不利于教师和学生、学生和学生之间的交流。我尝试对课桌的摆放进行调整，把教室的课桌摆成U字型或模块型。这样一来，教师和学生的距离缩短了，学生和学生之间的交流更多、更方便了，而且教室中间留出了一块“舞台”，可供学生自由表演和展示。 注重文化教学，渗透文化意识 1.从流行文化入手，渗透文化意识 流行文化(Popular Culture)就充斥于青少年学生的生活之中，又被称为大众文化、休闲文化和商业文化。它常见的形式有：音乐、歌曲、电影、电视连续剧、电子游戏、畅销书、卡通片、娱乐杂志、英特网、广告等。流行文化通俗易懂，时尚前卫，易于为青少年学生接受。在平常教学中，我利用健康积极的流行文化，介绍一些与学生日常生活密切相关的英语国家的文化知识，激发他们学习英语的兴趣。 2.从生活入手，渗透文化意识 我注意结合学生的生活实际，介绍英语国家的文化知识，渗透交际文化。如夏天学生买饮料，我让学生知道英语国家中最常见的饮料和食品：Pepsicola(百事可乐)、ice-ream(冰淇淋)、coffee(咖啡)、hamburgrer(汉堡包)、sandwich(三明治)、hot-dog(热狗)…… 3.从体态语入手，渗透文化意识 在教学“OK”一词时，我不仅教他们做了“OK”的手势，而且还讲了“OK”一词的来源。在课间活动时，常发现学生伸出食指和中指叫道：“耶!”，后来我就告诉他们这个手势像“V”，是vic-tory的开头字母，表示“胜利”的意思，并讲了这个手势的由来。对其它非语言形式的文化背景知识包括身势、服饰、音调高低、对时间与空间的不同观念等我也善加引导。 4.从词汇入手，渗透文化意识 词汇学习是语言知识教学中的重要环节。英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵。在教学过程中尤其要重视那些理性意义相同或相近，但情感意义、比喻意义、联想意义、搭配意义不同或差异较大的英汉词语。这主要涉及动植物名称、颜色等。教师在教学中要注意介绍英语词汇的文化意义，以防学生从词汇本身的语言意义出发作出主观评价。 5.从对话入手，渗透文化意识 对话是体现语言文化内涵的一种重要方式。教师在对话教学中应注重融入文化教学，充分利用教材中的语言材料和功能项目挖掘语言中的文化因素；设置相关情境，让学生在交际中体会中西方文化的差异；开展角色扮演活动，实现跨文化交际教学，培养综合语言运用能力。 6.从阅读入手，渗透文化意识 阅读教学是初中英语教学的重中之重，也是实现多元文化渗透的主要途径。在教学过程中，老师要善于设置文化语境，使跨文化交际能力的培养在日常的教学活动中得以实现。例如在学习JEFCBook 3 Unit8 Merry Christmas!时，笔者根据学生的层次设置了以下活动： 教唱圣诞快乐歌(读前活动) 教唱圣诞歌曲“We wish you a Merry Christ-mas”“Edelweiss”等，让学生感受圣诞节详和、欢乐气氛，加深对圣诞精神的理解。 小组讨论，探讨节日的含义(读中活动) 让学生回答下列问题：Do you celebrate Christmas?If so.what do you do? What holidays are there in your village?What do you do? 通过小组讨论，让学生探讨节日的含义，比较中西方节日文化内涵，归纳对比，培养迁移能力。 表演(读后活动) 根据本单元的内容，编写短剧，介绍过圣诞节的各项活动。 学生们积极参与，主动合作，认真排练，表演惟妙惟肖，取