浅议中学语文之教学方法.docVIP

浅议中学语文之教学方法摘 要：对语文学习方法的简单介绍，并特别指出了现代文，文言文，诗词等文学体裁的作品的学习方法，强调教师要针对各种文学作品的特点，采用与其相适应的教学方式，从而使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中完成学习任务。 关键词：语文 教学方法 随着语文学习的逐步深入，学生的语文基础知识不断丰富,而学生生活阅历的不断增加，语文知识的学习目标也有了更高一层的要求。为了更好地达到《语文课程标准》对必修课程的要求，也为了学生们更好地完成学习任务，从而培养他们的阅读和写作能力，养成他们独立的语文思维能力和表达能力，教师的教学过程就必须从以前的传授式教学逐步转变成引导式教学。在完成教学目标的同时,培养学生自主学习语文的方式、方法。 一、现代文的学习方法 现代文的阅读对中学生来说是最轻松、最容易理解的，它的语言结构和我们日常用语相当接近，所以通过阅读，学生们很容易理解它所描述的事件以及所要表达的含义。但是对于中学生来说，学习语文已不再是肤浅地知道这些内容就足够了，而是要深入地理解文章的内涵，剖析文章的结构，体会作者每句话所用修辞手法的用意和特点以及选择语言表达方式的目的，以便在自己的写作中加以准确灵活地运用。 由于受到以前学习语文的习惯的影响，刚开始学生肯定会觉得，对文章结构的剖析是乏味和无用的，这时就需要老师通过事例来改变学生这种错误的思想，进而培养他们剖析结构的兴趣，为学生在以后的学习中能自主地剖析结构和内涵打下良好的基础。例如：老师在讲一篇现代文时，可以先让学生们讲述自己阅读后所获得的信息，并将这些信息整理，补充。这时大部分学生肯定会觉得文章已经弄懂。接下来老师可以让还存在疑惑的学生提问，当所有疑惑都解决之后，老师开始发问：可以对其中一句话的表达方式和修辞手法提问；也可以对文章的整体结构提出问题；也可以让学生们发挥想象力来描述作者写文章的社会背景及所处的环境和心情；也可以是学生们更有兴趣的其他问题。一般这些问题解决之后，老师的教学过程就结束了，而我感觉我们还应该有一个让学生感受这样做的好处的环节。我们可以把那些结构优美的句子换一种方式来代替，让学生细心体会它们之间的差异。当学生真正体会了作者所用语言的完美之处以后，才会用心去牢记，并在以后自己的写作中也加以应用。 二、文学中诗、词的鉴赏 对于语文课本中诗词的学习，《语文课程标准》要求学生能抓住诗词中的意象，品味诗歌的意境以及理解诗歌的内容，体会诗人要表达的感情。这就要求学生不但能流利地诵读，而且要全面地了解诗歌的社会背景和诗人的生活经历。我认为，想要真正地理解诗歌的意境，真正地体会作者的含义，首先必须充分地了解作者，了解作者当时所处的社会环境，所以在学习诗歌之前，一定要让学生彻底了解诗人；其次就是引导学生去学习诗歌所运用的表现手法，体会作者所表达的思想感情，并与其他现代文加以对比，发现它的优越性，并在以后的学习中加以借鉴。 例如：学习《再别康桥》一课时，通过学生预习，全面了解诗歌的背景和诗人的生活经历。老师在讲课前可以让学生们谈谈自己在离别时的感受，并在讲完以后和诗人所表达的感情加以对比，用学生自己的生活经验来体验诗人的处境，理解得就会更加深刻；接下来老师可以借助多媒体教学的真实效果，让学生身临其境地感受诗人当时的情境，体会诗人优美的表达手法；最后让学生发挥自己的想象力，把自己体会到的当时诗人所具有感情，通过朗诵的形式表达出来。这样学生不但对全诗的意境及所表达的情感有了全面的把握，而且对全诗也有了自己独特的理解。 三、文言文的学习 古代作品――文言文的学习，重在字词的理解、语句的含义，以读懂文章内容为基础，体会作品中所蕴涵的中华民族精神以及优良的传统美德。能从历史的角度去感悟文言文中所包含的内容价值，用自己的思想观点去审视作品，并对其给予积极的评价。而对常见文言文实词、文言文虚词和句式的含义及用法加以整理也是很重要的内容。 例如：《六国论》的学习，首先要让学生反复地阅读，对文章有个大概的印象；然后让学生把已学过的字词含义及课文下注解的解释加以整理，并对文章加以粗略地翻译；接下来让学生分组讨论，通过学生的团结互助找出文章的中心句子或关键句子，并借助这些词语把文章的内容划分正确的层次，梳理层与层之间的关系和每层的具体含义；最后，老师对不足之处加以补充和完善，并把新的字词含义加以详细地讲解，对整篇文章做出简单的概括。 文言文的学习既加深了学生对中华民族优秀传统文化的认识，并充实了学生的文化底蕴，又提高了学生的文化品味，从而形成了他们正确、独立的价值观。在充分吸收语言的精华的同时，还提高了他们的书面表达能力。 四、新闻、报告类作品的学习 对于新闻、报告类作品，学生学习的主要目的，是要清晰、准确地汲取所包含