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浅议中职英语单词教学法[摘要] 单词是英语学习的基础，是英语构成的基本材料，离开单词，英语这门语言就失去了意义。英语水平的高低很大程度上取决于单词掌握的好坏。如何使学生在词汇课上打下坚实的基础，提高学生对英语学习的兴趣，这是英语教学的重中之重。本文主要探讨了几种作者在中职英语词汇教学课中结合自己的实践经验常用到的几种方法，提出了英语词汇教学的对策，讨论了对单词教学课的认识。 [关键词] 中职英语 词汇教学 学习效果 一、中职生英语学习中出现的问题 大部分中职生对英语学习都表现的不积极，很多学生文化课的基础薄弱，基本功不扎实，学习松松散散，学习习惯也不科学。有的学生英语阅读能力较差；有的学生英语写作能力较差；独立解决问题的能力也比较差；还有一部分学生学习上存在着依赖性，不愿意自己探究知识，需要外部压力的驱使，没有养成好的学习习惯，有的甚至对文化课的学习产生厌学的情绪，尤其是英语。学生同时又在一个非英语的环境中生活，没有良好的说英语的习惯，所以口语也是现在阻碍学生学习英语的“绊脚石”。虽然这样，但整体上他们的学习态度比较端正，想把知识学好的积极性很高，也想用知识武装好自己的头脑。课堂教学中应该注意发挥学生这方面的积极性，将学生带入英语学习的殿堂。 二、教材情况介绍 现在山东省使用的中职英语教材是高等教育出版社出版、山东省职业教育教材编写组编著的中等职业教育规划教材《英语》全套三册书。每册书各10个单元，每单元分四课，第一课主要是单词的学习，体现了本单元的主要词汇，为后面的句型和写作课的学习打下基础。本套教材在内容的安排和编写方式上具有非常实用的特点，由易到难，环环相扣，整套教材根据中学生的认知和思维发展的特点，加强知识点之间的内在联系和知识的逻辑基础性、系统性，使学生在知识、技能和逻辑思维能力等方面有较大的提高，很适合中职学生的学习水平，为进一步学习打下更好的基础，也便于学生以后进入更高一级学府深造。 三、单词教学方法 以本套教材第二册书第一单元（Book Two Unit 1 Describing People）第一课为例，课堂教学中可以用到的几种方法有： 1.自主学习法 将学生分成三到四个人为一组，在规定的时间内根据音标组内成员合作读出单词。对于比较长的单词，先告知音标如何拼出单词，再让学生自学，比如这一课的最后一个单词“humorous”。自学的内容包括单词的读音、意思，还有例句。最后，检查学生的学习效果，分为两轮，第一轮是发音，让每组选出一个代表来读出所有的单词，并说出单词的意思，其他组当评委。第二轮是读例句，检查单词的运用。通常我们会以比赛的方式开展这个活动，学生们的积极性都非常高。本单元的单词都比较简单，通过学生自学，这部分内容学生自己就能解决，教师只给学生补充几个例句里面的知识点。虽然有些读得不准，但学生看到自己的学习效果，就会对英语的学习产生越来越大的兴趣，也体会到合作的愉快感。 2.游戏参与法 虽然中职学生不像小学生那样主要以活动来授课，但他们依然非常喜欢以游戏的方式来学习，而且这种学习方法所学的内容大部分学生都反应记忆得非常牢固。这种学习方法也是学生们最喜爱的。通常可以采用到的游戏有：“拔萝卜”“拼单词”“悄悄话”等。比如拼单词这个游戏，全班分为两批。首先让第一批里的26个学生自高奋勇的一个人充当一个字母，当老师随机读出一个单词之后，凡是包含在这个单词之中的“字母们”必须迅速的按顺序站起来并且读出自己的单词，最后一个单词还有读出完整的单词，哪个“字母”出错了，就要受到其他“字母们”的惩罚。下来第二批学生重复刚才的动作，两组互相在对方活动的过程中给对方纠错或者发掘对方的闪光点，最后教师对两组同学的表现进行客观、公正的评价。 3.高声朗读法 这种方法比起游戏法稍逊色些。可以跟着录音机自己读，也可以老师领读或者发音标准的学生领读。这样可以纠正学生不正确的发音，同时也锻炼了学生的听力。大约3到4遍之后，教师检查学生的学习效果，从不同层次的学生中分别叫起几位同学，掌握学生的程度。为了进一步巩固这种方法的学习效果，让学生们以不同的顺序来读单词，或顺序，或倒叙，或从中间向两边，或从两边向中间等。其间若有不会读的学生，他可以寻求别人的帮助，虽然读很多遍，但学生不仅不会厌烦，反而还更加有积极性，最终的结果就是所有的人都过了单词发音这一关。在这个方法之后，随之而来的听音练习学生就会变得得心应手。 4.听写记忆法 这种方法是在大部分掌握的单词的读音之后，趁热打铁，将单词分为不同的几个层次，依次让学生进行听写，以达到记忆单词的目的。一般我讲单词分为单音节、双音节和多音节三个层次。比如这一课，可以先听写几个较短的单词，如jeans、dress、sl