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浅议中职英语有效教学策略实现途径[摘要] 目前，中职学生的英语基础普遍较差，怨学情绪较高，上英语课的积极性不高，甚至害怕上英语课，尤其是专业英语课（计算机英语、数控英语等）比较枯燥，加上学生本身基础差，对其抵触情绪更大。鉴于这样的现状，中职英语迫切需要有效的教学策略改善这种现状。在本文中，笔者对中职英语有效教学策略的实现途径进行了分析和探讨。 [关键词] 中职英语 有效教学 实施方法 中职英语有效教学策略的根本出发点与归宿就是实现英语课堂的高效率，即教师教学的高效率与学生学习的高效率，这是广大教育者长期以来孜孜追求的目标。不同年级、不同科目的有效教学均有其自身的规律性，中职英语也是如此。通常所讲的有效教学策略就是指在教学活动当中，教师运用适宜的教学策略，实现教师教学与学生学习的有效性与高效性，让学生在德、智、体、美等方面均获得较好的发展。 《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展[1]。我们可以这样理解，衡量有效教学策略是否有效的唯一指标就是“学生有没有进步或者发展”。对职业学校教育而言，它的直接指向就是面向社会、面向市场，因此其需要首要考虑的就是教学效益问题，即教学活动能否最终满足社会的需求、满足学生个体发展的需求。所以，中职英语的首先教学目标就是让学生学到“有用的知识”（即当前社会需要的知识），其次才是知识的掌握程度，这是职业教育教学活动的价值属性的真正体现。真正意义上的有效教学必须要求效率、效果以及效益的和谐、完美、统一。首先，因为社会的不断发展要求做好某项工作必须掌握大量的相关信息，企业和单位对职员素质的要求也是越来越高，就业竞争更是日益激烈；其次，多数中职学生不仅自身的知识基础比较差，而且学习兴趣比较低落，导致学习效果不是非常理想。鉴于此，如何有效地将有效教学策略应用于中职英语教育过程当中，现实意义重大。 一、构建多元情境教学模式 （一）前提和条件 1.心理方面的平等性 心理方面的平等性是对教师和学生双方提出的要求。它不能仅仅成为中职英语课堂上的口头承诺，而更加应该落实在行动中，让教师身先士卒地做到心理方面的平等，并努力营造平等的课堂氛围，让所有参与课堂中的学生都可以用平等的学习态度参与进来、进行沟通和交流。让老师和学生都意识到跳出传统的施教者与受教者角色的必要性，教师吸引学生英语知识，并与学生共同感受英语的魅力。 2.操作形式方面的平等性 此处具体指在英语课堂外化的具体操作形式方面的平等性。首先，需要突破传统英语课堂当中的以教师为主角的填鸭式的中教学形式，因为，在传统教学模式下，教师会不自觉地以俯视的态度对待学生。其次，教师需要将俯视课堂转换成为平视课堂（即教学双方主体地位平等的课堂），有利于形成观念自由流通的课堂氛围。因此，实现操作形式方面的平等性非常有利于构建多元情境教学模式。 （二）实施策略 展开多元情境教学需要以平等交互式的、和谐的师生关系为前提，并具体结合学生的实际特点与多元智力特征，利用可以有效激发学生兴趣的英语歌曲、英语小品、英语演讲、英语类游戏等等类似的多元情境教学，能够有效地实现优秀的教学效果。笔者认为可以从以下几方面去努力： 1.用音乐激发学生的积极性 中职学生通常具有较强的音乐能力以及较大的音乐热情，所以，建议在英语教学过程中适时地插入英语歌曲，并可以进行听歌曲、记歌词的比赛或者趣味游戏，这样可以在活跃气氛同时，还可以激发学习的兴趣，培养学生的英语语感。如果可以，还可以将某些有用的英语词组与单词编成快板式的、节奏感较强的歌曲，学生在学唱的同时，更无形中记住了诸多课程目标内的英语单词和词组，学习效果非常显著。 2.实施小组合作学习 从心理成长里程来看，中职学生均处于性格独立的形成期，不再是过去只会被动学习的“好学生”，他们对周围事物的观点往往会非常不同，更加不会一味地迷信权威（例如老师、父母等），而是利用自己的思维方式去进行筛选，最后逐步形式自己的知识体系。 在这样的情况下，小组合作学习能充分挖掘学生主动学习的能力，发挥他们的领导才能，锻炼他们独立思考的能力，培养他们的创造精神和团队合作精神[2]。笔者一般在课堂中采用“任务分配―小组活动―小组演示―各组点评―教师点拨”的模式，根据教学任务的不同，教师可以给学生分配各种不同的任务，各小组可以根据自己成员的特点，结合各自的能力通过小品、演讲、报导、对话等各种形式展示出来。这种灵活多样的形式，可以充分发挥学生各种智力能力[3]。 3.合理利用影音多媒体技术 影音多媒体技术的合理运用可以为多元教学模式的构建提供积极的推动力量。它不仅能够为学生呈现出多种多样的图片和视