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民国时期中学历史教科书之演化轨迹探究摘 要： 作者结合民国时期中学历史教科书，探究不同时间阶段的历史教科书内容上和体例上发生的变化，认为其反映了中学历史教育时代与社会思想，并指出呈现多元化发展的中学历史教科书编辑出版发行将给今天的中学历史教科书发展起到一定参考价值。 关键词： 民国时期 中学历史教科书 演化轨迹 教科书一般是根据课程纲要、课程标准或教学大纲编写而成的。清末最早的中国历史教科书――我国第一部历史教科书《历代史略》，是从日本编译过来的。 一、中学历史教科书 1912年5月，南京临时政府教育部通电全国:凡教科书中不合共和宗旨者，逐一改正之。随之有各种共和观点的历史教科书大量出版发行，其中，商务印书馆出版赵玉森编写的《共和国教科书本国史》影响极大。该书具有明显的现代中学历史教科书的特点，不但内容丰富，政体、军制、学术、教育、经济、文化、宗教、民族等均有叙述，而且配备了大量历史地图、文物、人物图像、历代兴亡表、帝系表、大事年表及时间等，从1913年初版至1921年达39版之多。可见，该书受到广大师生的欢迎。1922年学制改革前后，新文化运动高潮迭起，白话文深入人心，这也促使中学历史教科书的更新。1920年，商务印书馆出版中学使用的第一部白话文中国历史课本，即吕思勉编的《自修适用白话本国史》。随后，商务印书馆出版了在当时影响最大的《新学制高中本国史》（吕思勉）和《新学制高中西洋史》（陈衡哲）二书。20年代还出现过一本中外历史合编的教科书，即是傅运森、朱经农等编的《新学制历史教科书》，该书将中外史前史、经济史、宗教史、政治史、思想史、战争史混合编辑。该书在当时产生过重大的影响，从1922年由商务印书馆出版，到1929年，反复出版多达102版次。1925年夏曾佑的《中国历史教科书》把中国历史分为上古史、中古史、近世史三个不同历史时期，历史分期论颠覆了几千年来以朝代断限的史学传统，这是教科书编写内容上的一大进步。因白话文盛行于世，1920年商务印书馆出版吕思勉首次以白话文编写的《自修适用白话本国史》，1926年出版顾领刚的白话文教科书《初中本国史》，以后，白话文编写教科书已成大势。据统计，1927―1933年六年间发行了18种，70多册中小学历史教科书。 二、1912年至1937年期间中学历史教科书的特色 1.内容方面 （1）关于时事。此期教科书内容使用大量篇幅叙述时事政局，并渗透着编者的情感，充满爱国主义激情。 （2）关于少数民族历史。此期教科书改变过度渲染汉族在中国历史发展中的中流砥柱的作用，注意到少数民族的发展史，以及与汉族关系史。此期教科书能够认识到中华民族是由各民族共同缔造的历史事实，对少数民族在多民族国家形成中的作用给予积极、肯定的评价。 （3）关于民生。对待民生，做到关注人们生活、风俗习惯。 （4）关于历史人物。对待历史人物，做到客观评价。 （5）关于史学。此期教科书能够及时吸收史学界最新的研究成果，充实其内容。此期教科书充分利用了考古成果。 2.体例方面 （1）习题设计多样化。金兆梓的《高中本国史》在“每章之后，特附提问要点若干条，以便教学时之研究”。蔡丐因的《初中新本国史》每一编后皆有总复习，共分问答、填表、填图、选择、解释、改正、整理、联络、填充等多项，丰富多样。 （2）通俗易懂。吕思勉认为教科书叙述应比较详细，语句流畅，循序渐进，学生学习起来，比较容易理解，教师也不必劳神解释教科书的内容结构。陈衡哲的《西洋史》非常注重自身感受投入，始终烘托出时代的精神，在夹叙夹议中自然流动出来。陈衡哲的《西洋史》非常注重自身感受投入，始终烘托出时代的精神，在夹叙夹议中自然流动出来。 （3）图表灵活性。此期中学历史教科书中插图布局合理、巧妙安排，使人耳目一新，例如，人物、遗址、遗物、山川地貌等，与教科书的内容相应搭配，丰富了此期中学历史教科书内容。 三、抗日战争时期历史教科书的特色 （1）爱国激情洋溢字里行间。此期教科书从选材、内容到字里行间，到处充满着爱国激情和对日本军国主义的愤慨。例如，1939年蔡丐因的《初中新本国史》以极大的热情歌颂了台儿庄战役，即台儿庄战役虽然艰难取胜，但是给予中华民族取得最后胜利的自信，必将更加巩固国力、民力的充分发挥，此役必将更加伟大，影响深远。 （2）真实记录实战图文。例如《中华本国历史》（1937）有抗日战争实战图片十多幅，如《山海关图》、《淞沪战役我军抗日图》、《日警监督在万宝山强筑水坝图》、《日兵在沈阳城西门攻击城内图》、《日军炮毁后济南顺城街附近图》，等等。 （3）史实叙述时间间隔短。例如，《初中本国史》（1932），下限截至1932年初的淞沪抗战，时代性非常强。 （