浅议体育教学中如何激发学生学习兴趣.docVIP

浅议体育教学中如何激发学生学习兴趣新课程对体育教师在教学过程中的角色扮演、工作方式、教学设计、教学机能等方面都提出了新的要求。 一、创设丰富的教学情景 文章好的题目和开头,能引起读者的兴趣和继续看下去的欲望。体育课亦是如此,一堂课开头质量的好坏,直接影响整堂课的效果,要想引起学生的学习兴趣,在一堂课的开头,就要创设丰富的教学情境。创设教学情境从以下几个方面入手:1、引人入胜的情景内容,并让学生充满遐想; 2、讲话时要充满激情;3、话语要妙趣横生,再配以“无声”的肢体语言。 二、精心安排和选择教学内容 在教学中,我们所安排和选择的教学内容,要足以能够引起学生的兴趣。游戏是首选内容。如:“小猴摘桃”、“小猫钓鱼”、“猫捉老鼠”等。这些游戏充满童趣,符合儿童的心理,光从题目上看,就能感觉出它的有趣了,而这些游戏又包括了奔跑、躲闪等技巧在内。但在实施的教学过程中不能为游戏而游戏,也不能把一个有趣的游戏上得枯燥乏味,更不能放任自流,让学生自己去玩。体育教师要不断地为游戏注入新的内容,增加要求,提高难度,使学生始终处于兴趣之中。 三、重视学生的个体差异 个体差异无处不在,转化有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中,教师不能埋怨学生笨。要鼓励,不能挖苦;要关心,不能歧视;要爱护,不能打击。当学生胆怯时,要安慰他,不要怕,老师和同学给你保护,当学生没有信心时,鼓励他别担心,当学生遇到困难不能克服或不想克服时,要帮助学生克服困难。以批评为主或惩罚的教育方法,使学生在学习过程中,较少体验到成功感、喜悦感,长此以往,容易使学生对学习失去兴趣,缺乏动力。因此,在体育教学过程中,要面向全体学生,以学生为主体。有一次,我在教学“运球”这一内容时,我先要求学生“原地拍球”,然后是行走运球,行走运球,大多数同学很快就掌握了,但个别学生掌握起来有困难,如果把时间都用在辅导这几个学生身上,就耽误了大多数的同学,况且一节课的时间也不一定能学会。为了使所有的学生都感到学有所得,又照顾到个体差异,我把教学计划做了调整,由“行走运球”改为“行走运球加原地拍球”,让掌握了运球技巧的同学进行行走运球,没掌握行走运球的同学配合那些人原地拍球,这样既保护了个体差异学生的自尊,又不挫伤大多数学生的积极性。 四、及时点评和总结 无论是游戏还是其他内容,在教学过程中,要及时评价。评价有学生自我评价,也有教师评价。对成长中的中小学学生来说,获知自己在学习等方面的任何进步都是很重要的,反馈对他们而言能增强成就感,激发他们进一步学习的热情,对他们的身心健康也有一定的促进作用。中小学阶段是学生自我概念发展的重要时期,特别是小学阶段,学生没有独立的、内化的评价自我的标准,他们的自我评价,主要是来自他人的,如教师、父母、同伴等,从而形成对自我的评价。在众多人当中,教师是学生心目中的“重要人物”,有着权威的地位,因此,教师对学生的评价,就显得举足轻重了。如:在一次游戏教学中,当游戏告一段落时,我停下来,让学生对刚才的活动进行评价。1、自我评价。四个小组中,为什么有的小组跑得快?找出原因。2、小组评价。找出自己小组的不足,进行战略调整。3、教师评价。教师把大家没提到或没想到的地方进行评价,表扬好的,然后还告诉大家,不论做什么事情,当做了一定时候时,就要进行总结,总结是为了做得更好。得到表扬的小组或个人更加兴致勃勃,没得到表扬的也受到鼓舞,不甘落后,小组之间的竞争更加激烈,学生自始至终处在兴趣之中。 五、确定学生的主体地位 传统的教学活动,教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做,不该怎么做,学生只是照着教师说的或示范的做就行了,却很少关心学生是否愿意学,学得是否愉快,只重视教学结果,不重视教学过程。尊重学生的个体地位,目的就是要激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。过于强调学生对运动技能的掌握,忽视学生的运动兴趣,只会导致学生既没掌握好运动技能,也没激发参与运动的兴趣。体育教师在教学中,要以学生为主体,学生才会对运动有兴趣,才愿意参与体育锻炼。如:有一次在进行跑步内容的教学中,学生按先后顺序排好队进行跑步,跑了几个来回后,有一个小组总是落后于其他小组。我说:在你们的每一组中,都有跑得快和跑得慢的,你们动动脑筋想想看,要在人员不增减的情况下,想取得胜利,怎样做才能达到这个目的呢?让学生完全自主探讨。后来他们进行了调整,终于取得了胜利。看着他们那种胜利后的喜悦和因自己做主进行调整而取胜的那种自信,真是为他们由衷的高兴。我还因势利导,给他们讲了《田忌赛马》的故事,让他们懂得田忌为什么能转败为胜的道理。 1