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浅议体育教学及心理健康教育关系摘要:心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分。剖析心理健康教育的基本内涵,明确体育教学与心理健康教育相结合是实施素质教育的重要环节。体育教学与心理健康教育存在着相互联系、互相促进和相互制约的关系,这种互动作用在培养全面发展的新型人才中发挥着不可估量的作用。 关键词:体育教学;心理健康教育;互动作用;学生 中图分类号:G80-05文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0013-02 一、研究目的 新的《体育与健康课程标准》向体育学科提出了“提高学生心理健康水平”的要求。这是依据世界卫生组织提出的“健康”概念而确立的体育课程新价值与新目标,也是对我们过去提出的培养学生心理品质的归纳与发展。这个新价值与新目标的提出既反映了新的教育思想和理念,也体现了学校体育工作者承担重任的义务和责任,它已成为当前体育课程教学改革的一个热点。学校通过体育教学,培养学生健康的心理,对今后的发展有着积极的意义。 二、研究对象与方法 (一)研究对象 某校八年级学生366人(男生194人,女生172人),实验初调查时间是2007年9月,试验后的调查时间是2008年5月。 (二)研究方法 文献法;问卷调查法;数据统计法; 实验对比法 (三)结果与分析 在体育教学中开展心理健康教育前后学生心理健康的比较 从表1中可知,在体育教学中开展心理健康教育教学前后学生心理健康差异较大。实施心理健康教育后,89%的同学心理达到健康的标准。可以看出,有28%的心理健康的同学是由抑郁、自卑、偏执、固执、敌对、报复心理的同学转变而来的。所以思考并探索在体育教学中渗透心理健康教育的方法和途径的必要性是不言而喻的。 三、学生存在的心理健康问题与体育教学中的应对策略 (一)改善师生关系,营造民主、宽松的教育氛围是培养学生心理健康的基础。 体育教学多在室外进行,相对环境宽广,其特点是以身体练习为主的教与学、学与练,既有人人参与的集体统一的活动,又有分散的小群体的个人练习,师生之间、同学之间有着频繁的接触和行为交往,以往的师生关系是一种不平等的人格关系,教师不仅是教学活动的控制者、组织者,教学内容得制定者和学生成绩的评判者,而且还是真理的化身和绝对的权威,所以,师生之间不能在平等的水平上交流意见,甚至不能再平等的水平上探讨教学知识。这些不平等的现象不利于学生身心健康的发展,着实应改变这种师生关系。罗杰斯认为:“一个人的创造力只有他感到心理安全和心理自由的条件下才能获得最优的发展和表现,教师在体育与健康课上应该注重和谐原则、民主原则、成功原则、差异原则,做到认知上相近、情感上相融、心理上互动,促进师生积极进取,自由探索,有所创新,从而增强学生心理健康。 (二)创造良好的教学环境。 在体育教学中,学生对体育的喜爱程度以及在体育活动中获得快乐是扩大身体活动的心理效果的重要因素,教师通过创造良好的教学情景,积极诱导学生参与体育学习兴趣,从无趣到有趣,由有趣到乐趣,这样就自然产生了良好的学习和生活情趣。例如在体育教学中,选择合适的音乐融入课堂可以使人振奋,提高练习兴趣,同样也可以达到抑制兴奋,放松身心的目的。 (三)体育教学与心理健康教育连接最紧的接触点 1.陶冶学生的心灵。针对的心理状态:冷漠与孤独的心态、不文明的言行举止、封闭的人际关系等。 培养途径:使学生获得激动而亢奋的心理体验,鼓励学生积极参加生动活泼的集体性活动,勇敢挑战并取得胜利,加强学生之间的交流等。 教学措施:组织他们参加比较激烈的教学比赛和需要良好配合的集体活动。 2.改善学生的心理状态。针对的心理状态:懦弱、恐惧、回避、烦躁、粗心、任性等 培养途径:鼓励和指导学生参加由一定难度与危险性的活动,冷静思考一些学习中遇到的问题,逐步克服学习中遇到的困难,虚心听取老师与同学们的意见。 教学措施:结合体操、游戏、极限运动等教材针对性教学,是他们获得丰富的、多种多样的情感体验。 3.培养学生的群体意识 针对的心理状态:骄傲自满、自行其事、独来独往、不能正确的对待他人和集体。 培养途径:在体育教学中使学生切实体验到群体的智慧和力量远大于个人。 教学措施:结合球类和拔河教学,让其参与以多打少,以多拉少的比赛,使其感受到只有相互协作,共同拼搏,才能完成任务,才能与集体荣辱与共。 4.利用异性效应,培养健康人格 针对的心理状态:对性知识的好奇,男女生相处表面害羞,内心趋向。 培养途径:在体育教学中根据不同的教学内容,组织男女生对练、合练,让他们努力克制和战胜自己的弱点。 教学措施:结合舞蹈、田径、球类课,使