浅议初中英语新课程课堂导入.docVIP

浅议初中英语新课程课堂导入导入在每一堂课中都显得尤其重要，一个好的导入，相当于一篇作文有了一个好的开头。教育学家也这样说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。导入新课的方法很多，下面就来具体谈谈以下几种常见的导入方法和这几种方法在课堂实践中的运用。 一、课堂导入的基本方法 1.复习导入法 复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。教师一方面要通过由针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如GO FOR IT unit8中可以通过duty report复习星期、日期、时间等表达方法，再对星期做back chain drill练习，从而达到复习目的。把星期的表达方法编成一段简短的歌曲，让大家唱一唱作为warming up，并且要求学生把它编成chant的形式，从而在复习的基础上把课文中的第三部分readchant引导出来，同时让学生做出比较哪种chant更好。在此复习的基础上，把自己的日计划表呈现出来，用What day is it today？引出What do I/you doon…？让学生根据此计划表，编写自己的计划表，用已学过的和刚学的句型，再对此进行口头操练，从而对课文的第二部分导出并进行操练。这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。 2.情景导入法 一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如Go for it unit 4中，教师可以设计一个到KFC或McDonald’s买东西的情景，让学生和老师扮演成服务员和顾客的角色，引出What would you like？和Would you like…？这两个新句型。从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。 3.背景导入法 由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等，使学生在学英语过程中会常感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识，同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯作为背景，在这一背景下引出对话和句型。如Go for it unit5，以Christmas为背景，提供一个Christmas Party情景，对party里的礼物及其颜色进行复习和呈现新的单词和句型。并利用Santa Clause’s gift bag，让学生对圣诞老人说出自己最想要的东西，用I want…进行操练。让学生理解外国文化的基础上，对新课的呈现也提供了一定的背景。 4.悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如：Go for it unit6中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They’re in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同点的悬念问题：Are they in the same row？Are they in the same team？引起学生的兴趣，认真地注意听力的内容。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。 5.直观导入法 直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和CAI课件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以“看图说话”的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题。如Go for it unit3介绍食物和饮料，可以直接用实物（如：可乐，茶等）或者用自制的卡片直接呈现，并进行归类，从而引出新句型：Have some…，please！What’s your favorite food/drink？并进行操练。 二、英语课堂导入的误区 首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3至5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。 其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。 最后，从系统论的观