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浅议在数学教学课堂中培养学生创新精神及实践能力小学数学教学是基础教育的基础学科,是培养与提高学生的文化素质和科学素质的重要组成部分。教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。数学教学中培养学生的创新精神和实践能力具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的特点。小学教师应站在面向世界、面向未来的高度,塑造学生创新的个性,强化学生的创新意识,发展学生的创新思维。怎样在乡村小学数学教学课堂中培养学生的创新精神和实践能力呢?我认为有以下几点做法: (1)创设课堂情境。课堂教学成功与否,学习效果如何,取决于全体学生的有效参与的程度。让学生主动参与是培养学生创新意识的内在动力。教师要为学生创设民主的学习情境,营造和谐的学习氛围,架设起学习的桥梁,提供思考的空间,把学习的主动权交给学生,让学生通过自身的努力,掌握知识,形成技能,发展自己的特长,提高自身素质。例如:教学用除法解决实际问题这一内容时,我采用的方法是: ①谈话引入 a.出示例图。引导观察后,谈话:小朋友在课间喜欢玩些什么游戏?是怎么玩的?说说你看到了什么? b.学生说说自己看到了什么。让学生分组交流从图中了解到的信息。 c.全班汇报。 ②设计意图:在愉悦的谈话中拉近师生距离,让学生情绪饱满、积极投入学习。 a.从图中你能提出数学问题吗?讲给你的同桌听听。 b.学生讨论、交流、汇报: 一共有多少学生?(15人)平均分成3组,每组几人?(5人)每组5人,可以分几组?(3组) c.一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答?说说这样解答的理由。 第二、三个问题怎么解答?(用除法计算)由学生自由,讲讲为什么要这样计算的理由。 d.你能说出表示的意思吗? 通过解答这3道题,你能发现它们之间的关系吗,和你组里的同学讨论讨论。 e.看!又来了3位同学,那每组应该有几人?(6人)你是怎么算的?和组里的小朋友说说。用学过的知识解决了一些生活中的问题。 ③将学生置身于现实问题情境中,引导学生选取自己所需的信息。让学生自己提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维和实践能力,为进一步学习乘、除法应用题做铺垫。创设开放式情境,为学生提供信息。 (2)尝试与探索。小学教师在教学中,教师为主导,学生为主体,教师要放手让学生应用已有的知识和经验主动去探索并尝试学习新知识。现在新课程的目标要求就是一个很好的指导。教师在教学中要放手让学生自己获得知识,主动去尝试、探索。如:我在教学退位减法21-9=()这节课时,通过“提出问题”、“设计方案”、“实验、探索”、“验证、运用”四个步骤,组织学生创造性地学习。学生凭借从已知到未知的学习体会,设计出具有层次的研究方案:①用直观教具:小棒摆一摆,用数数的方法完成计算。②小组协作讨论,探索计算的方法。 a.21-9=10+1-9+10=12;b.21-9=20-9+1=12;c.21-9=10-9+11=12。 (3)发散思维能力的培养。在小学数学教学中,练习是数学知识巩固和技能提高的重要环节,但大量地重复练习会加重学生的学习负担,而合理必要的练习会使学生获得更多的知识,兴趣盎然。这一环节就要求教师精心设计好数学练习题,逐步培养学生的创新意识和创新能力。特别是我们乡村学校,我在教学过程中十分重视学生思维能力的过程,重视学生创新能力的思维发散能力的训练,提供学生思考的空间。把同一个问题作多种思考和分析,不拘泥于教材提供的解题思路。如:在()中填上适当的数。 ()+23=82,和()×7=42。学生根据已有知识,可以由“加法想到减法”、可以由“乘法想到除法”等一些逆向思维方法来解决。当然,也同样鼓励学生的运用其他解决方法。总而言之,在解题方法上鼓励学生标新立异,引导学生发表不同的见解。这样学生的创新欲望就会更加强烈。 总之,在课程改革中教师只有在教学过程中不断创造条件,经常采用参与式的方法进行教学,从而点燃学生创造思维能力的火花。教师要对学生加以正确引导训练的方法,学生的创造性思维能力才能变得越来越活跃,越来越独特。 1