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浅议如何提高高职学生阅读能力摘要:目前,高职学生的阅读现状不容乐观,高职学生大多缺乏阅读的意识,阅读的时间和阅读的量不足,阅读的方法不正确。针对这一现状,如何提高学生的阅读能力,成为每一位语文教师共同关注和探讨的课题。笔者认为关键在于激发学生阅读的兴趣;转变教师教学模式,从“权威教学”到“共同探讨”;“授之以渔”,教给学生正确的阅读方法,加强朗读教学,提高语文阅读教学,培养学生良好的阅读习惯,对学生阅读的收获进行认可和赞扬。这样才能有效地提高学生的阅读能力。 关键词:提高;学生;阅读;能力 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0017-02 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。大学语文教学不仅能拓宽学生的知识面,增强他们的语言能力,还能怡情养性,发展个性,丰富学生的精神生活。美国哲学家培根曾说过:“读书足以怡情,足以博彩,足以长才”。对于一个审美观、道德观、人生观正处于发展时期的学生,读书尤为重要。而当前,大学语文阅读教学现状不容乐观,高职学生大多缺乏阅读的意识,阅读的时间和阅读的量不足,阅读的方法不正确。针对这一现状,如何提高学生的阅读能力,成为每一位高职语文教师共同关注和探讨的课题。 一、高职学生阅读现状分析 (一)学生阅读的意识不强 许多学生没有意识到课外阅读的重要性。他们闲暇时间不是用来上网玩游戏,就是耗费在电视机前,没有养成阅读的习惯。据2006年“全国国民阅读调查”结果显示,我国国民阅读率连续6年持续走低,全国每人每年平均阅读量只有4.5本书,其中,城镇居民人均年阅读只有6.4本书,农村人均年阅读只有3.3本书,大大低于世界平均水平。而据2009年我院高职学生阅读调查结果显示学生的每年平均的阅读量也只有12.3本书(课本除外)。 (二)阅读的时间不够 现在学生的课外阅读仍然受到了“应试教育”的“压迫”。应试教育的方式策略已是根深蒂固,在提出“应试教育向素质教育全面转轨”以后,转变缓慢,应试教育的阴影仍有影响。 大部分家长都认为学校教什么,学生学什么,教育就是瞄准毕业考试,甚至部分教师也没有认识到课外阅读在素质教育中的地位, 将学生的自由度牢牢地限制在课本中,学生对于课堂以外的阅读开始渐渐失去了兴趣,学习变成了功利行为,这严重影响着他们吸收精神方面的养料。 (三)阅读方法欠缺 传统的语文教学重视的是课内阅读的指导,一般是精读方法的指导。课外阅读指导是我们语文教学的一个盲点,许多想读书的学生,没有掌握好的读书方法,课外阅读处于无序、低效的状态。 (四)阅读对象单一 学生大多喜欢故事书,对其它的书涉猎很少,如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然,这不能说不好,但我想我们教师,又特别是语文教师应积极的引导,把更有利于学生成长的书籍推荐给学生,让他们在健康书籍的海洋里健康成长。据我们了解,有54%也就是超过半数以上的学生只读过大学语文规定的学生必读书目中5部以下的作品。大多学生对中外经典文学作品都不熟悉,文学积累薄弱,他们对文学作品故事的了解,大多都是从电视剧中得知的。 二、激发学生兴趣,让学生“悦读” 爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。孔子也说过“知之者不如好知之者,好之者不如乐之者”。只有调动学生阅读的激情,激活学生快乐的因子,让学生乐于读书,才能提高学生阅读的能力。 (一)氛围实现悦读 读书,需要持之以恒。只有长期坚持才能见成效。要让每个学生都热爱读书,就要营造一个良好的读书氛围。让学生目之所及,耳之所闻皆是书。我们常说:“近朱者赤,近墨者黑”,利用学生的从众心理,可以帮助学生尽快驶上读书的快车道。 一是创设读书的大环境。首先,我们可以在校园中拉起竖幅:“爱书吧,它是知识的源泉!”在橱窗中出“新书推荐”板报。其次,布置漂亮的新书展览于图书室,并组织学生前去参观,学生被那色彩缤纷的封面和插图,妙趣横生的内容所深深吸引。再就是在教室中,设立图书角,挂一些适合学生阅读的报刊书籍,为学生创设良好的文化氛围。同时,我们可以减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外大量阅读提供充足的时间。 除此之外还可以开设阅读选修课,着眼最基本的方法、技能的传授,帮助学生选择读物,指点学生科学利用休闲时光读书等。 另外,开展有关活动,如举办书籍交流会,让学生拿出自己心爱的书籍,推荐给对方,同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍,从而扩大学生的阅读面。 (二)媒体开渠引流 现代社会,各种媒体传播着大量的信息,有许多是可以被语文教学所利用的新型资源,如果能充分地利用,就能有效地推进学生的名著阅读。如在教学过程中定期向学生播放“读书时间”、“百家讲坛”等电视