浅议初中语文新教材教学模式.docVIP

浅议初中语文新教材教学模式国家推出的初中语文新教材给教师带来了全新的挑战，此次教材改革不仅要改变教师的教育观，而且要改变教师们习以为常的教学模式、教学行为。为此，我们必须对初中语文新教材的教学模式、教学行为有所更新。 1新教材向教师展示了新特点 初中语文新教材与旧教材区别很大，具体表现在以下几个方面： 1．1新教材的编排方式和教学重点有了很大改变。旧教材从总体上看，主要是依照文章的体裁来编排的，强调系统的完整，注重典范传统，因此，许多有时代气息的佳文则被排斥于教材之外，而其培养重点亦嫌不够集中有力。而新教材则与其大相径庭，它是按照引导学生关注人生、关注自然、关注社会等新的原则来编排的，具体到每个单元都会有不同的主题，例如七年级下册新教材1～2单元分别以“成长”、“爱国”、“杰出人物”等专题来编排的，而在同一单元中编入同一主题而内容各异，手法不同的文章多篇，从教学重点来看也很集中有力，让学生在同一题材、同一主题，而内容与手法各异的文章中，感悟人生，受到教育，并学习多种高超的表达手法。 1．2新教材淡化了文体知识、语法知识。旧教材在附录中以文学知识短文的形式，集中介绍或讲解小说、散文等文学体裁知识的做法，在新教材中已经没有了。新教材强调通过阅读来感知各种文学体裁的特点，不讲究先人为主，不追求完整系统，是让学生通过阅读来有意识地总结归纳这些体裁的风格特点，使其经历一个有感性到理性的认识过程，以达到思想飞跃，求得真知的目的。而对语法知识也不断专章列出。让学生在阅读中听老师分析加以自学掌握。 1．3新教材增加了文学作品的数目，强调了对文学作品的欣赏与个性化的体验。新教材中陈旧的课文多被删掉，取而代之的是贴近生活、贴近时代的时文、美文及哲理性的佳作。此外，还在附录中增设了“课外古诗词背诵”、“名著导读”等栏目，增加了新教材的文学魅力，给学生的课外阅读指明了范围和方向，使语文真正具有了多彩的语言风格，丰厚的人文色彩，绵绵的情思和深邃的哲理。这样的教材，内容丰富崭新，文字镌秀情真，课内课外的读物皆有，具有强烈的吸引人的魅力，学生往往不等老师讲解便抢先阅读了。 新教材每一册均强调学生对文学作品欣赏能力的培养，而且还强调必须有自己的情感体验，而旧教材则是在第五、六册才提到“培养学生的文学欣赏的初步能力”。二者对比起来，在培养学生的欣赏能力、增强学生自己的情感体验方面，应该说新教材是优于旧教材的。 1．4新教材每课的练习题少而精有实际效应。从旧教材每课的练习题来看，每课题目太多，什么思考、问答、分析、作文应有尽有，看似全面，其实是多而杂。淹没了重点，这样做方方面面，杂杂乱乱，无明确目标，无鲜明的重点，要想让学生真正训练有效，恐怕是比登天还难。而新教材恰恰相反，每课训练题少，而目标一集中，题目具体明确，具有实际效应。鲁迅的《社戏》为例就可以看出新旧教材所拟定的单元题目不同：旧教材的练习有3个多页码，内容庞杂，兼顾方方面面，迫使教学必须面面俱到，学习重点难以突出，而且学生务广而荒也很难得到理想的效果。而新教材课后练习少而精，仅为1个页码，由原教材的8道题减为4道，删减繁琐，重点突出，注重从整体上理解课文，强调理论与实践的结合，而且让学生有自由发挥的空间，能学到一些有益的东西。 2新教材向教师提出新要求 2．1新教材对教师的备课有了难度更大的要求。 2．1．1现成的重点、难点，课本上、教学参考书上已不再列出。需要教师通过钻研教材、研究学生确定教学目标、重点难点，而且教学目标要全面，要涵盖“语文课程标准”规定的“知识与能力、过程与方法、情感、态度．与价值观”这三个维度。由此看来，教师要确定明确的教学目标、重点、难点，关键在于教师是否能吃透教材，而这一关则是对教师阅读能力高低的实际考验。 2．1．2多数问题不再有现成、统一的答案。教材里开放性的问题比比皆是，这就要求教师备课时必须最大限度地占有资料，与学生、教材充分对话。备课不再是备课堂思路、教学环节设计而是怎样备教学材料，备对教材的独特见解，备出自己所感悟的东西。 2．1．3新教材要求学生采用“自主、合作、探究“的语文学习新方式。学生对这种新的学习方式，并非天生会用、如何使学生会用，乐用这种学习方式，这就要求教师在备课时必须备学生，从学生的角度去审视、研读文章，要洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境。备课时还要设计好切入点和提问方式，久而久之使学生形成采用自主、合作、探究学习方式的习惯。当然，并不是每个问题都能激发学生去用新的学习方式，这就要求老师在备课时要抓准问题，否则就会徒劳无益。 2．2新教材对教师的素质提出了更高的要求。 2．2．1教师必须具备真正的民主意识、平等意识。在教学中，教师必须与学生平等对