浅议中学生写作动机培养.docVIP

浅议中学生写作动机培养动机是促使人去解决问题的动力,它是影响问题解决的重要因素。心理学研究表明,在一定程度内,动机的强度与解决问题的效率成正比。学生写作也有动机,存在一个写作动机水平的问题,而且写作动机水平的高低直接决定了写作的效果。中学生正处于心理逐渐成熟阶段,写作动机不明确,因此我们在加强写作指导的同时,必须注意对学生进行写作动机的教育,提高学生写作动机的水平,强化写作动力,是写作教学取得事半功倍的成效。 为了帮助学生端正写作态度使其写作水平不断提升,笔者在教学实践中常采用以下几种方法。 一、加强课外阅读。阅读与写作本来就是孪生姐妹。大量的课外阅读可以扩大学生的知识面;可以为学生作文积累丰富的材料;可以使学生有机会去接触更多的优秀作品,从而学习、模仿一些好的写作方法和技巧;如果阅读本身就是探讨写作目的的话,还可以进一步强化学生良好的写作动机。 怎样加强学生的课外阅读呢?1.我把指导学生进行课外阅读当作写作教学的一部分。从高一起,我就给他们列出一批必读的书目,主要是一些古今中外的名著,通过这些作品的阅读,使他们领略文学的魅力,产生对文学的兴趣,更积极地投身于写作中去。2.还征订了一些地方性的报纸和刊物,比如本市的《黄山晨刊》,上面经常刊登一些本市中学生的习作,甚至还会有本校本班同学的作文在上面发表,这更能对学生写作产生极大的促进作用。总之,通过大量的课外阅读,学生的写作动力源得以开发,写作兴趣日趋强烈,写作能力也大为加强。 二、激发情感。优化学生的写作动机,还需要注意情感的激发,以景激情,以情激情,让学生带着高涨的情绪去写作。赞科夫说:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就会发挥高度有效的作用。”(《中学语文教材教法》东北师范大学出版社) 事实正是这样,情感对于思维,犹如能源对于发动机,愉快时感知敏锐,记忆牢固,想象活跃。成功时产生的自豪感、自信心,可以治疗脑细胞的萎缩、惰性的虚弱。所以我们不仅需要从理性上培养正确的高层次的动机,而且要从情感上激发写作兴趣来启发他们体验独立写作的甜头。 在作文教学实践中,经常遇到的问题是学生觉得没有东西写,即使勉强写出来,也是干巴巴的索然无味。我尝试着带学生深入生活,体验生活的酸甜苦辣,体验人间的真情实感,体验大自然的神奇美妙,使学生能言之有物,写出有价值的作品来。 三、哲理启发。古今中外,留下了许多哲言。我除了随时给学生提供一些写作方面的哲言外,还有意识地引导学生自己去搜集。哲言所体现出来的深邃的思想,独到的见解,远胜于苦口婆心的教诲。例如:“盖文章,经国之大业,不朽之盛事。”(魏)说的就是写文章与国家和社会之间的关系,激发了学生为振兴中华而读书的社会责任感。还有,“写作能够陶冶心灵,提高和强化人格,激发人们美好的志向。”“劳于读书,逸于作文。”学生们经常接触这些哲言,自觉不自觉地汲取精神养分,时间长了,他们的写作水平便逐渐得以提升,写作也就成了其生活中一项有益于身心的重要工作。 四、榜样引路。榜样的力量是无穷的。在平时的教学中我经常为学生提供学习的榜样,从屈原到李白、曹雪芹;从鲁迅到郭沫若、沈从文;从托尔斯泰到高尔基、奥斯特洛夫斯基。我还为学生购买了《作家的成才之路》《全国中学生作文竞赛获奖佳作》等有关写作的书籍。名人与同龄人的写作生活给予学生较多的启迪,使他们深刻体验到写作水平越高,写出来的文章就越有价值。我还特别注意寻找学生身边的典型,请他们介绍写作经验和体会,这种来自身边的榜样更有感召力。 五、开展活动。为了提升学生的动机水平,我多次组织学生开展有关写作目的的演讲和辩论活动。通过各种思想的正面交锋,使学生抛弃陈腐落后、狭隘自私的写作观,逐步树立为民族振兴,为社会建设,为未来发展而读书的高尚的读书理想,从思想上端正了写作态度,也提高了学生的写作动机水平。而每一次活动本身又是一次不可多得的写作实践,我要求每一位发言的学生必须有书面的发言稿,他们都认认真真地写好发言稿,写出了自己真实的想法。通过这些活动大大地强化了写作动机水平。 当然,写作动机毕竟不能替代写作的方法、规律与技巧,笔者强调对写作动机的研究,是因为进行写作动机教育,在现阶段中小学生的写作教学中尚未引起足够的重视,而我们只有对这些问题进行综合考察与研究,全面予以解决,才会产生写作教学的整体效应。 1